编者按：日前，由江苏省教育厅、江苏省总工会联合主办，江苏省教育厅教育宣传中心（江苏教育报刊总社）、江苏省教育科技工会和江苏省教育基金会承办，“2024江苏教师年度人物”遴选推荐活动结果揭晓，50名（组）教师当选。他们默默耕耘在各自岗位，用实际行动弘扬教育家精神。即日起，江苏省教育厅教育宣传中心（江苏教育报刊总社）联合中国江苏网（新江苏传媒）、“学习强国”江苏学习平台共同推出“2024江苏教师年度人物”系列报道，让我们走近他们，聆听他们的故事，感受他们的心声。

个人简介

唐琴，江苏省特级教师、正高级教师，江苏省高中历史教学建构与实践研究所负责人。她提出“在探究中建构历史的时代性价值”，研发“基于价值立意的学习设计、指向价值进阶的微衔接教学案例、导向价值生成的实践探究作业”，出版《问史》系列著作 10 部，荣获基础教育国家级教学成果一等奖。她主持省、市、区多个历史名师工作室、乡村教育带头人培育站，点燃教师专业发展的引擎，推进普通高中学科育人方式的转型，形成“吴江现象”，辐射“江苏经验”，团队获评苏州市首届“圣陶杯”园丁奖，个人获评苏州市优秀共产党员。

2023年教师节，唐琴遇到了1999届学生宋爱芳。24年没见，这位曾经每天骑2个小时自行车上学的学生，已成长为机关干部。回忆当年上门家访时，宋爱芳母亲用8个水煮蛋表达对唐琴感激之情的往事，师生仿佛又回到了从前。宋爱芳是唐琴家访过的学生之一，在担任班主任的那些年里，她对班上每个学生都进行过家访。不少学生生活在农村，她就骑着自行车来来往往，在“车轮滚滚”中给学生们带去关心和关爱。

给学生“爱的佳肴”

2017年的一次师生聚会上，一位学生“噗通”一声给唐琴跪下了。这一跪，要从一碗“肉炖蛋”说起。22年前，唐琴是这位学生的班主任，一天午饭时间，学生因晚到食堂，菜品不多了，见此情景，唐琴端了自己的一份肉炖蛋走到学生的餐桌前。学生既惊讶又困惑，唐琴只是亲切地说了一句：“吃吧，送你的。”

就是这碗肉炖蛋，让这个学生记了20多年，以至于再见恩师时，难掩内心激动：“老师，我这一辈子，吃过再多样式的菜，都比不上这碗肉炖蛋，足够让我铭记一生。”一碗肉炖蛋，犹如唐琴对学生的感情，始终清晰而温暖，正像她自己说的那样：“把学生当自己的孩子。”

不止有“肉炖蛋”，30余年教学生涯中，她为家境贫寒的学生每天提供鸡蛋牛奶，帮贫困生申请补助；备战高考，教室里没有空调，她把学生们的长袖长裤带回家裁剪改短；班级韵律操表演，她是编舞、教练，还自费购买了布料，亲手缝制了表演服装。如今，每年她都会收到很多贺卡，“唐老师，您是我们青春岁月中最不可或缺的人。”

唐琴说，学生才是教师教育人生中最不可或缺的人。教师取得成就，首先要感恩学生，这是一种双向奔赴。她告诉青年教师：“学生的每一天都是崭新的，教师要以最饱满的激情投入教育。如果教师不爱学生，教育工作就失去了最大的乐趣和价值。”

给课堂“活的过去”

唐琴提出并践行“时代性价值”教学理念，所主持的研究项目“时代性价值指向的高中历史教学建构与实践”荣获基础教育国家级教学成果奖一等奖。

“历史教师不能只做搬运工，而要让学生形成自己的价值判断。”唐琴说，教师要以“全人类都在倾听”为自律，用全部智慧帮助学生续写“活着的过去”，具备适应终生发展和社会发展的关键能力、必备品格和价值观。唐琴坚信，历史教学要让学生从历史长河中汲取无可替代的精神价值，引领学生与伟大的历史相遇。

唐琴带领全省百余名教师开展课堂实践与研讨，提炼重构每节课的价值立意，融正确的思想导向和价值判断于历史叙述和评判中，为学生未来的人生选择提供依据。她极具前瞻性地开启新教材研究三项行动：基于价值立意的学习设计，使价值判断成为课堂常态；指向价值进阶的初高中微衔接，贯通从知识到素养的路径；走向价值体验的学科实践，展现了新时代教改探索的江苏样态。

她注重把学生带进历史成为“当事人”。以战地记者的身份“亲临”某一次战役作前方实地报道；以参战战士的身份，在前线拟一封家书；以教科书上曾经出现的人物的口吻写一篇日记。这些都是唐琴布置过的历史作业，她希望历史“活起来”，让学生领悟历史对当下的启发、对未来的指引。

历史不仅存在于课堂里，更加存在于生活中。唐琴带领学生进行跨学科实践探究，让每个学生有“前三名”的经历。她通过“创异”“创益”“创意”的设计，将“探究”“实践”“综合”镶嵌在学习活动中，用有价值的历史整合其他学科，通过多形态实践、多渠道探究，帮助学生个性化、多角度、多形式呈现历史理解，生成符合当下时代进步的价值立场。为此，她还和同事们研发了历史与其他学科的跨学科“交叉”主题，开展联袂教研，亲自示范教学，实现多学科协同育人，例如“近代物理学的发展”“苏氏《六国论》”等。

给教育“诗和远方”

“用成长成就成长，用思想点燃思想”，教师成长的使命就在于“达己成人”，唐琴用行动诠释了特级教师的价值不是独行而是领跑，惠及更多的学生，走向教育的远方。

早在2009年，唐琴主持的历史名师工作室就成立了。鉴于历史的意蕴，唐琴以“唐秦”命名这个工作室。工作室开班第一课，便是“为成长作规划”。这一课，唐琴汇总了省、市、区各级骨干教师评审的条件，让成员对照自己，制定三年成长规划。一年一小步、三年一大步、十年大发展，三年规划让成长大提速。不仅如此，唐琴提出“不看职务年龄、只比业务高低”，将自己的经历和经验转化为清晰可视的成长路径：“分层结对中的科学发展”“课堂中的教师风格塑造”，推动“骨干”更“能干”、“带头人”更“带头”，工作室呈现出持续旺盛的生长样态，成员纷获省、市历史基本功和评优课比赛一等奖。在她的领衔下，团队中39人次先后获得各级各类成果奖7项，被省内外学科同行赞誉为“吴江现象”“唐秦效应”。

2016年，唐琴荣获陕师大出版总社“优秀作者”称号，颁奖词这样评价：唐琴老师策划组织的学生评课，启发了一种新的评课思路和取向。学生评课，是工作室关于教学评价的新探索。2015年底，工作室组织活动，尝试让学生评价。学生们起初保持沉默，追问之下，他们开始表达自己对教学的见解和观点，令在场180多位专家和教师惊讶感叹。

这次试水为教师的教学竖起一面“镜子”,产生了广泛影响。专家称之为“堪称创造性举措，具有里程碑意义”。受此启发，越来越多的教师开始了对“人”缺席现象的深度省察。“我们需要知道，教学的‘当事人’到底是谁？学生评课给了我们清楚的答案。”唐琴说，只有让学生参与教学评价，才能把课真正上到学生心上。

唐琴致力于做新时代学科育人教改探索的先行人。这几年，她和教师们带着“时代性价值”改革成果走向全国，做好优秀教学成果应用推广的“后半篇文章”。同时，她又以“教学主张”的实践提炼为主线，贯穿所在区域“德能兼修的高峰教师”跨学科团队研修，团队中特级教师、教育人才不断涌现，使教育科研成为教学第一力量。