作者：李明阳 南京林业大学森林资源与环境学院教授

　　声音

　　在双一流建设如火如荼开展的时候，人才引进无疑成了快速提升学校品牌的捷径。“大牛”的引进无疑会极大提升学校的排名，然而细细想来，人才引进的背后，其实也存在隐忧。

　　应该引进什么人才

　　引进什么人才？院士、杰青、各种“江河湖海”戴“帽子”人才看似是最佳人选，但除了院士以外，其他各类各层次人才基本靠SCI论文入选。那么问题来了，除了C9集团少数以科研为主导的一流高校外，绝大部分学校的大部分教师的主要工作还是教书育人。擅长SCI写作的人才能否与擅长教学尤其是专业基础课、专业课教学的教师划等号呢？如果不能，大量没有实践经验的SCI“写手”教师充斥一线教师队伍，不仅违背了高等院校的教育方针，更是误人子弟。

　　笔者曾经到过一个普通农林院校参观，发现最近几年引进的师资基本上是在利用开放式数据源、在电脑上玩模型的论文“写手”。一个林业专业学科，引进的师资不认识树木、没有野外调查实践经验，如何胜任教学任务？笔者不才，从事数十年林业调查规划的经历告诉我，并非随便拉一个外专业教师，培训几天，就能胜任林业专业课教学任务的。

　　引进多少人才合适

　　人才可以带来资源，同时也需要消耗办公、实验、课时、学科建设经费等教学科研资源。大部分以补充师资身份引进的“青椒”，在成长的初期以消耗资源为主。那么就带来一个显著的问题：一个学科，到底引进多少人才合适？

　　对于高校一个并非以科研为主的普通的学科，应该以总的比较稳定的教学工作量，除以每个教师的基本教学定额，减去现有在职人员为依据，考虑到现有办公、实验、学科建设费等因素，综合平衡。不考虑现有教学资源、硬件条件，盲目引进人才的做法，必然会加剧教师之间的无序竞争，也是对引进人才不负责任的做法。北京某双一流高校的普通学科，最近几年疯狂扩张，在教学科研资源并未同步增长的背景下，导致很多教师无课可上、无生可导，教师人际关系日趋恶化。华东地区某双一流高校，一个二流学科师资人数竟然是所承办的一个教学小班本科人数两倍，搞得学科负责人焦头烂额，整天忙于调剂、分配有限的教学科研资源。

　　“存量”和“增量”的关系

　　引进人才与本土人才的关系，有点类似生物学界的外来树种与乡土树种的关系。这种关系主要体现在薪酬待遇、研究方向上。薪酬待遇方面，引进的戴“帽子”人才往往是本土人才的数倍，双轨制引发引进人才与学科现有人才矛盾的隐忧值得重视。

　　另一个问题，就是引进人才与学科性质、现有师资研究方向的协调度。引进人才的研究方向如果与学科性质相差太大，会给引进人才的项目申报、职称评聘、教学任务分解带来一系列问题。举个简单的例子，一个森林保护学科引进了森林调查规划领域的师资，这样的教师到森林保护学科申报教授职称、申请科研项目，材料送到森林保护领域同行专家那里，结局会是如何，不言而喻。反之，如果引进人才与现有人才的研究方向重合度较大、缺乏互补性，也会在教学任务分配、职称评聘甚至科研项目申报中遇到意想不到的麻烦。人才的引进，看似小问题，实则关系一个学校、学院、学科的生存和发展，需要领导者智慧的眼光、公平公正的评判标准、大公无私的胸怀。

　　来源：科学网