孩子小学毕业考试的成绩还不错，可一上初中的课程却有点蒙。对此种情况，大部分的学生和家长 都深有感触。日前，苏州市首套“小初衔接教材”新鲜出炉，将在首批“小初衔接课程建设联盟校”中“试水”，有望消除小升初时的知识盲点和断点，更好地培养小学毕业生升入初中后学习的能力、方法以及思维。

　　据悉，该套教材分别涉及语文、数学和英语学科，是由苏州市、姑苏区两级教科研人员和项目联盟校优秀教师们历经半年打磨而成。首批“小初衔接课程建设联盟校”包括姑苏区20所小学和中心城区的11所初中。据姑苏区教师发展中心教学研究部副主任李琴介绍，本套教材既可以作为教师教学参考材料，也可以作为学生自主学习的材料。教材出台后，各联盟校将认真研究教材内容，深入理解编写意图和内容体系，结合本校实情因材施教。“老师们既可以在日常教学中整合运用，也可以固定课时对教材集中运用。”李琴表示。

　　同时，各联盟校在组织开展衔接教材校本化应用的过程中，如果发现问题或者有更优的策略，都将及时反馈给教材编写组，以便教材的持续优化和完善。为促进衔接教材的有效使用、扩大衔接教材的辐射效应，姑苏区教师发展中心将为小初衔接教材的课堂教学应用开展区级专项研讨活动，各联盟校将有效地沟通与分享在教材应用中出现的成功案例、亮点举措等。

　　此外，记者了解到，该套教材的发布，只是苏州市教育科学研究院“教科研融合建设基地”包含的六大项目之一。今年3月，苏州市教育科学研究院“教科研融合建设基地”落户姑苏区，除了《小初衔接课程建设项目》外，还包括《教科研融合服务教育决策项目》《学科核心素养落地“苏式课堂”示范项目》《高层次骨干教师“孵化”项目》《学生阶段学养绿色达标升级项目》《基层调研纵深化服务项目》五大项，将进一步聚积学科建设内涵，聚力优秀师资培育，聚合衔接课程开发，聚焦教学质量提升，推动苏城教育高位、优质、均衡发展。

　　解读——

　　语文：

　　翻开《语文衔接教材》的目录，古诗积累与欣赏、文言文教学、分类阅读指导、分类习作指导等部分条目清晰。同为语文教研员的李琴，向记者仔细解读了教材编写的心思与用意。

　　据其介绍，该衔接教材是充分依据学生内在认知规律和知识内在形成规律，通过对学科教学目标与内容的合理序列化，再依据序列编写而成的学习材料。力求通过对教材的学习，实现小学六年级与初中一年级学生语文知识与能力的有机衔接、上下贯通，实现语文学习方法与过程的相互协调，科学发展。

　　根据前期初中教师的反馈，小学生升入初中后，在语文学科的学习上，普遍出现文言文基础匮乏、古诗鉴赏薄弱以及自主学习能力不强等问题。对此，在此衔接教材中，特别加入了古诗欣赏与文言文教学，“让孩子在接触初中的语文学习时更为熟悉与顺畅。”在分类阅读指导中，李琴特别提到了“非连续性文本”的阅读指导，日常生活中的说明书、参观图、示意图等都属于“非连续性文本”，“这类与生活紧密结合的语文知识在课本上很少见，中考里却有这样的要求，这套教材可以指导教师更好地填补学生相关知识空白。”

　　此外，该教材还特别侧重于学习的方法性指导，不论是古诗欣赏还是作文指导，该教材都在内容上体现了由易到难的阶梯式过程。“这样的设计既可以帮助学生找到阅读和写作的方法路径，举一反三进行自主学习，同样也有助于教师根据学情合理运用教学实践。”

　　数学：

　　来自金阊新城实验小学、数学衔接教材编写组核心成员汤琪向记者介绍了数学衔接教材的情况。据介绍，数学学科主要基于当下小初衔接的现状，在广泛调研和深入研讨的基础上，最终立足“计算”和“解决问题”两大板块展开小初衔接课程的研究与开发。

　　汤琪表示，前期调查发现，小学数学的学习和初中数学的学习有相当一部分留白。“比如计算教学中，三位数与两位数的乘法计算小学生都很熟悉，但三位数与四位数的乘法计算基础却很薄弱，其实初中的知识点学习缺少不了这些计算。这样的缺失会让孩子学起来有点累。”在“解决问题”板块中，也是同样的情况，比如家长们都耳熟能详的“相遇问题”，在小学数学中，仅仅是单一的相向而行，但是“相遇问题”的变式在教学中是有所欠缺的。“比如，‘还没相遇时’和‘相遇后怎么样’等延伸类问题，在小学和初中的教材中都没有设置专题和课时，存在一定的空白。”

　　汤琪表示，总体来说，数学衔接教材通过对两大板块教学目标与内容的分析梳理，关注现行教材“留白”部分，为学生数学学习的整体性、系统性以及结构化建构助力。教材主要围绕“概念梳理、学生问题、指导建议、例题解析、习题精选”五个方面进行编制，为不同潜质、不同基础学生的数学学习与能力发展提供可能与空间。

　　英语：

　　“英语衔接教材从自然拼读、书写训练等方面，多层次多方面训练学生书面表达，凸显思维表达，进一步提高学生英语综合语用能力。”姑苏区教师发展中心英语教研员、英语衔接教材编写组成员蒋萍表示。

　　针对教材中小初衔接的相关内容，苏州市教育科学研究院英语教研员袁峥给出了具体的解读。她表示，在语数英三门学科中，英语学科的两极分化最为明显。到初中时，还有不少学生对单词只会死记硬背，英语学习进展十分缓慢。对此，该教材设计了“单词语音归类表”，让孩子在自然拼读中，通过1年的学习，就可以实现“见词能读、听音会拼”。“这个部分的设计满足了部分英语学困生的迫切需求。”

　　同时，英语书写也十分重要，但是上了初中后，学生往往没有时间进行书写的训练改善。袁峥表示，衔接教材十分重视良好的书写习惯的养成，从学生实际出发，系统地加强小学生书写训练，切实将写字教学落实到教学中。此外，英语作文方面，往往小学与初中之间也存在较大的间隔，针对学有余力的学生，该教材也设置了“提要式小练笔”等环节，循序渐进地引导学生提高作文写作能力，以写作促语用。