今年4月，国家教育部印发《义务教育课程方案》并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。这意味着从秋季学期开始，劳动课就和语文、数学等学科一样，正式成为中小学的一门独立课程。
如今，新学期开学已有一周时间，连日来，记者走访了镇江市部分中小学，发现虽然劳动课的课程获得“转正”，学校的课程设置也达到标准，但如何开展相应的后续工作，仍然任重道远。
记者 张翼 通讯员 李佳 庄静 陈晓燕
内容
涵盖烹饪、 农业生产劳动
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动。
记者查看课程标准后注意到，“动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志”这几个关键词，显得尤为醒目。标准提出，旨在通过劳动课，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
标准规定，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等；此外，标准明确规定，劳动课程内容共设置10个任务群，每个任务群由若干项目组成，其中，日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4个任务群；生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用4个任务群；服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务2个任务群。
进展
各校的课程内容
各有不同
记者在镇江市部分中小学新学期的课表上看到，各校每周都排出了一节独立的劳动课。按照新课程标准的要求，各中小学也根据自身的实际情况，开展了不同形式和内容的劳动课——
新学期报到当天，京口中学就开展了学生们的劳动课：校园内除草、制作工艺品等。学校政教处主任凌正兵告诉记者，“学校之前也一直注重培养学生的劳动能力，经常会组织同学们进行除草等劳动。”此外，京口中学近期还计划在校园内开辟专门的地块，按班级进行划分，用来给学生学习、锻炼种植蔬菜等劳动技能。
同样，学府路小学、香江花城小学等也通过让学生打扫校园、种植蔬菜和花卉的方式，来进行劳动技能的锻炼。
学府路小学副校长黎林林告诉记者，学校专门设置有花卉种植区域，同时还有以班级为单位划分的蔬菜种植区域。“希望通过多种方式，让同学们实地学习劳动技能，同时也能切身体会到劳动的不易。”香江花城小学校长黄达告诉记者，学校每学期都会组织开展不同类型的劳动技能大赛，以提高学生的劳动能力。
江科大附小的劳动课程不只局限于传统的教室，还有各种专业的劳动工坊，如木工工坊、编织工坊、船航创意工坊等；此外，学校还以蚕文化为劳动校本课程，专门聘请大学教授、养蚕师傅等，编写了劳动校本教材——《小创客探秘蚕宝宝》，根据不同年级，制订不同的劳动学习计划。
丹阳市折柳中心小学除了利用好国家课程教授相关的种植、工业劳动等技能外，还专门在校园一角开辟了“青青柳园”种植园。此外，学校把教室和校园的一部分区域分给班级作为保洁区，设置劳动岗位。
声音
学生挺喜欢
家长有担忧
“转正”后的劳动课，是否受到学生、家长的欢迎和肯定？记者采访中发现，学生和家长的观点截然相反。
在“转正”之前，劳动课基本都是由各个学校结合自身情况，开展一些劳动实践项目，但由于并非独立课程，因此经常会被其他学科挤占。
新学期开始后，随着劳动课程的独立，同学们都获得了动手的机会，记者在各家学校随机询问了一些学生后，得到的都是“太好了，很喜欢”“好棒，很喜欢上劳动课”的反馈声。
但是，和学生一致叫好相比，不少家长表现出担忧。
市民刘女士的儿子今年初二，她说，“虽然劳动课成为独立课程，但是不知道能不能形成系统的教学方式和内容，我很担心最终流于形式，变成机械化的‘打扫卫生课。’”
市民隋先生的女儿今年四年级，他也有类似的担忧。“劳动课会不会又给家长布置一堆任务，会不会又是成为拍照打卡的一种应付方式，现在还不得而知。如果最终变成‘家长作业’的话，那劳动课的升级，反而给家长增加了不少压力。”
记者粗略统计了一下，大多数家长对于劳动课“转正”都持观望态度，主要以“担心会流于形式”“担心会变成打扫卫生课”等观点为主。
现状
面临缺乏
任课老师等困难
“转正”后的劳动课前景如何？记者了解到，虽然课程独立，但各校在开展劳动课时，仍面临不同程度的实际困难。
缺乏任课老师是各家学校面临的困难之一。
由于大学里没有开设劳动教育专业，因此没有与劳动课程相对应的老师。目前，各校的劳动课老师基本都是由另外学科的老师兼任。不少学校的相关负责人表示，随着劳动课设置独立课程，劳动课任课老师短缺这一问题势必会逐渐出现。
“教师职评是和专业挂钩的，不同学科要有相应的教师资格证及教育学历。这也是目前劳动课专职教师缺乏的一个原因。”市区一所小学相关负责人告诉记者，“要解决这一现象，需多方面协调发力，比如以区为单位统一聘请教师、中小学与职业院校合作等方式。”
此外，缺乏劳动课的活动场地，也是不少学校面临的困难。
采访中，不少学校反映由于经费、校园规模等问题，并没有专门的劳动课教室，诸如烹饪、家电维护等项目的学习，只能限于口头讲授，不能现场指导学生操作。即使布置学生回家实践，效果远达不到预期。
不仅如此，即使具备相关条件，如果进行烹饪、家电维护等劳动课项目的现场操作，其间存在的安全隐患也是不少学校比较担心的问题。
目前，虽然劳动课已正式成为独立课程，但如何有效落地、解决好劳动课的软硬件问题、让其真正达到教育目的，依旧会是今后很长一段时间里关注的热点。
