中国江苏网讯 南京市建邺实验小学分校以“办适合的教育，做最好的自己”为引领 ，以“引导儿童学会完整、健康的智慧生活”为导向，办一所完全属于儿童、关注儿童成长过程、致力于儿童可持续发展的学校，努力办好百姓家门口的好学校。

“小脚丫”生长课程群，落实双减掷地有声

学校践行生长教育理念，指向教育的过程和儿童当下及未来的自主、自觉、自能地生长，确立以“小脚丫”体验文化为核心的校园文化特色，构建了“小脚丫”生长课程群，涵盖健康、思创、劳动、行走和艺美课程，促进每一个学生的发展。

“小脚丫”生长课程群分为五大主题课程即“劳动课程”“行走课程”“艺美课程”“思创课程”“健康课程”。以国家课程为脚掌，五类课程设置为脚趾，一同构成“小脚丫”生长课程，期望学生在“行走”中“履责”，在“行走”中丰富体验，在“行走”中成为更好的自己。以实现学校“自主 ”“自觉” “自律”“ 自能”“ 自信”“ 自洽”的“六自”育人目标。即自主：自己成为学习的主体；自觉：有主动探索一切的意愿；自律：约束自我的一言一行；自能：敢于挑战自我；自信：肯定自我的价值；自洽：遵从自我的内心。

“小脚丫”生长德育，为学生多元发展赋能

学校形成以学生活动抓习惯养成教育；以班级活动抓班级文化建设；以学校活动抓德育专题教育的三级活动德育管理理念。以学生活动抓习惯养成教育，通过每周一的学生风采课程、跬步舞台秀、红领巾广播站、朗读亭等，提供展示平台，激励学生自我习惯养成。以班级活动抓班级文化建设，从班训、班级宣言、图书角、文化墙、教室布局等活动展开,形成“班班有亮点，一班一特色”的班级文化品牌。以学校活动抓德育专题教育，学雷锋主题周、“阅读红色经典，礼赞建党百年”、五一劳动节，传统节日、成长礼等温馨、有意义的各类课程，丰富多彩的活动，为学生营造成长的舞台。在各类德育活动中，都突出了“体验性”、“延展性”，指向儿童能力的自主生长，指向儿童的未来生活。

学校关注学生艺体教育，重点打造艺体类“一师一项目”，每个综合学科组在原有的基础上，完善项目体系架构，做到学生尽量全覆盖、个性化发展，做到学生有梯度、有层级发展，促进学生综合素养全面提升和个性化的发展。

“小脚丫”生长课堂，让体验、乐学、善思看得见

学校生长课堂立足学生的生长，以“乐”为源头，围绕“兴趣激发、自主探索、乐于分享、自我升华”四个课堂环节，扎根小脚丫体验课程，联结学生自我情感、生命体验、非凡意志，共同撬动生命杠杆的“乐”。这里的“乐”来自于激活、体验、发展，来自对生命的自我激活，指向学生自我成长的幸福感，是自我生命的成长之“乐”。

生长课堂源于生命的意向性，是学生愿意去学，乐于互动交流的体现，这是一种“向”学的肯定性；而当学生在面对复杂问题无法解决时，学生的认知形成了强大的冲突，学生开始反思，自己仍有续作不足之处，从而产生一种“否定性”；当通过小组合作、实践验证、推理反刍之后，学生再次重构了知识，获得了深刻的“学习体验”，学生内在的强大的成就感得以形成，学科素养得到提升，从而再次获得升级版的“肯定性”。

“小脚丫”强调行走的力量，留下行走的足迹，一直伸向远方，寓意行走的过程就是探索的过程。“小脚丫”乐学课堂着力打造以学生为主体，以体验活动为载体，以“向上”的精神为主要特征的生长教育视域下的体验文化课堂。在生长教育视域下，生长课堂以“乐”有所得为出发点和落脚点，课堂循着“兴趣激发、自主探索、乐于分享、自我升华”四个板块，致力于转动学生的“生命罗盘”。

（通讯员：谢伟 汤晓婷 骆炜 惠茗）