“教育兴则国家兴，教育强则国家强”，高等教育的发展是关系到人民幸福、民族复兴的一件大事。我们要深刻认识到，办好大学，培养更多更好的人才，既是党和国家推进经济发展、社会进步的客观需要，也是人民群众日益增长的对美好生活的追求与需要。高校要守好初心，担负使命，办好大学，为党育人，为国育才。

　　大学生正处于人生成长“拔节孕穗”的关键阶段，知识体系搭建尚未完成，价值观塑造尚未成形，情感心理尚未成熟，需要加以正确引导。因此高校的育人工作，实际上影响的是一代青年的理想信念、价值取向和精神风貌。把育人当作是一个系统的工程，不能仅仅依赖课堂教学。高等教育要立足“为党育人”的高度，本着“不忘初心、牢记使命”的宗旨，明晰育人理念，优化顶层设计，紧抓过程管理，把牢人才出口，多角度、全方位构建完整的育人体系，营造科学的育人氛围。办有“温度”的大学，才能让青年学生的身心都得到健康发展。

　　育人的温度在于增加管理亲和力。建立师生联系机制，开辟沟通渠道，做到学生知道学校在做什么，学校知道学生在想什么。通过建立学生想得到、用得到、找得到的联系平台，达到迅速而精准的获知、解决学生实际诉求的目的。学校的管理人员做到离开办公椅，走出空调房，到学生当中去，了解实际情况，同时经常性把学生请来，听听办公会，提提好建议。教学增加亲和力，把教学的理论讲授与知识的实际运用有机结合，思政课、专业课皆是如此。教师要研究教学规律，吃透教学内容，紧贴学科前沿，讲好现实应用，做好课程思政。讲课“接地气”，把理论“讲清楚”，而不是冷冰冰地照本宣科。建立制度，树立规范，鼓励促进教师和学生交流沟通的日常化、经常化，避免传统的大学教师“下课就走人”的现象。注重课堂育人，注重课后育人，务必和学生保持充分的交流互动，促进对学生创新创业的指导，推动课程思政建设。增加亲和力不是讨好学生，而是严管与厚爱相结合，让学生在学习生活当中感受到学校的温度，在温暖的关怀中健康成长。

　　育人的温度在于增强学生获得感。高校各项事业发展的出发点和落脚点都是育人，在学校的发展中应让学生拥有真切的获得感。高等教育在快速发展的同时，必须考虑如何把学校的发展、学科的发展、高层次人才的引进有效转化为育人的成果，转化为学生的获得感，而不是仅仅把人才留在博士点、把项目放进统计表、把设备锁在实验室。积极推动院士、教授走进本科生课堂，积极推进学生参与教师的课题研究，鼓励学生积极参与到创新创业的实践，组织学生积极参与开拓服务社会功能，不断拓展他们的视野和思路。学生不是学校进步的旁观者，而应是参与者受益者，这样才能在学校发展的同时有效带动育人质量的提升。

　　育人的温度在于教会学生明方向。习近平总书记在纪念五四运动一百周年大会的讲话中生动指出：“青年要顺利成长成才，就像幼苗需要精心培育，该培土时就要培土，该浇水时就要浇水，该施肥时就要施肥，该打药时就要打药，该整枝时就要整枝。”这就要求，育人工作不仅要做到符合规律，还要做到积极引领，教会学生明辨方向。相比于理论知识而言，大学生缺乏运用所学知识认识问题、分析问题和解决问题的能力，缺少将理论与实践紧密结合的能力。因此高校要创建机制，构建平台，加大投入，帮助学生走进社会，关注社会问题，适应社会生态。教会学生下好从校园到职场的先手棋。校园和职场有着不同的生活环境和文化氛围，职场竞争激烈，标准严格，容错率低，这种差别的适应性训练应该在高校当中完成。高校育人需要紧盯社会需求，有前瞻性、有针对性地开展技能型、素质型课程，增强个人素养，提升交往礼仪，促进学生迅速融入社会。本着对学生负责的原则，教会学生课本以外的能力、校园以外的知识，对学生的成长成才具有重要的意义，本着对社会负责的原则，提升学生的综合素养，为社会培育更有用、更好用的人才。

　　（作者为南京信息工程大学校长，党委副书记 李北群）