深圳市龙华区以近30万年薪招中小学教师近日“火爆收官”，入围者中博士、硕士超八成，不乏名校毕业生。无独有偶，近日金陵中学河西分校博士工作站成立，11位海内外博士正式受聘为“金陵中学河西分校博士工作站”成员，并将在学校教授专业课程。硕博高才生到中小学当老师，引发社会热议。

　　博士教小学，一点不“浪费”

　　硕士生、博士生冲着高薪去应聘中小学老师，是不是人才浪费？学校校长和学生家长显然不这么想，否则也不会有那么多名校对高学历教师求贤若渴，有那么多家长追捧硕博老师。同时，华为创始人、CEO任正非有他的看法。他说，国家强盛是在小学的讲台上完成的。把教育做好，国家才有未来。他说，再穷不能穷教师，要让优秀的人才愿意去当老师，让优秀的孩子愿意上师范，这样就可以实现用优秀的人去培养更优秀的人。

　　硕士生、博士生，无疑属于任正非口中的优秀人才。让更多这样的人才参与基础教育事业，不仅不是浪费，反而有助于基础教育的提档升级。高层次人才担任中小学教师并非没有先例，哥伦比亚大学毕业的陶行知先生将一生都献给了基础教育，吕叔湘、叶圣陶等名家也从事过很长时间的基础教育。既然我们对大师走进中小学课堂的行为拍手叫好，那么高学历人才去教授小学生、中学生，也应博得满堂喝彩。

　　来看一组数据对比，根据教育部官网公布的相关数据，2017年我国初中教师中研究生学历占比为2.60%。而在2016年，日本公立初中教师研究生学历占比为7.5%，美国则有55%的小学教师和59%的中学教师有着高于本科的学历（硕士、教育专家和博士）。我们的高学历中小学教师，还是太少！

　　如果以学生成绩作为衡量标准，高学历教师的教学业绩未必高过本科或本科以下学历的老师。然而高学历教师不仅是用来改变教育绩效的，更是用来改变教育绩效标准的；高学历教师不仅是用来提高课堂教学水平，更是用来充实学校教育内涵的。更高的学历，意味着更高的科学思维和人文思辨水平，这些精神财富是学生无法从课本上学到的。耳濡目染这些老师的一言一行，求知向学的态度、崇尚科学的理念就会在孩子们心中生根，对他们的求学、工作乃至整个人生道路都将产生积极的影响。

　　办好人民满意的教育，要求中小学教学不能停留在知识灌输、应试升学的层级，必须在教育理念、教学方式上作出转变。在这项事关人类灵魂的伟大事业中，高学历教师起着不可或缺的作用，他们拥有更多学科背景，他们拥有更多发展潜能，他们犹如“鲶鱼”，必将激活基础教育改革进步的池水。 袁媛

　　博士教小学，有一点“浪费”

　　深圳以高薪资、高学历、高标准招聘中小学教师，是近年来很多地区和城市重视教育事业、吸引优秀人才、提高教师待遇的一个缩影。这对于国民基础教育的巩固发展，无疑具有重要推动作用。

　　教师素质直接关系到一个国家的教育质量，这是不容置疑的事实。特别是对小学生来说，老师是他们开启知识大门的第一把“钥匙”。相对而言，博士、硕士生拥有更高的学术水平、更强的科研能力、更丰富的知识储备、更广阔的视野，用优秀的人培养更优秀的人，当然是好事。但面对一边倒的赞誉，还需冷静思考和分析。

　　对学校来说，很多中小学招聘高学历人才，并非是出于实际教学需要，而是为了申请资质、项目、课题等。对一些优秀的高学历毕业生而言，在面临诸多职业选择时，有着广阔的发展空间。我们当然乐见，更多拥有教育梦想的高学历人才将教师作为第一职业选择，但现实中也不乏将教师作为职业“备胎”和稳定“避风港”的人，在这样的动机驱使下，可能存在心态不稳、眼高手低的情形。对学生来说，高学历老师也不一定就是最适合他们的老师。术业有专攻，学历不一定代表能力。大部分硕士博士所学专业内容跟小学课程不相关、不匹配，即便他们在自己的专业领域科研能力很强，但可能存在“水土不服”现象，未必就能教好小学生。

　　一些发达城市致力于重视基础教育、提高教师待遇、吸引高学历人才等，本身是一个良好的尝试，值得肯定和鼓励。但盲目追求高学历的“豪华”师资阵容，还不太适合我们目前的国情。一方面，从“高学历”到“高素质”，并非一步之遥，需要不断磨合。同时，在一些欠发达地区和偏远农村，教师队伍建设仍然面临人才“招不来、留不住”的现实难题。如何在更大范围内合理配置教育资源、解决基层教师队伍人才不足的问题，还需深入思考、长远规划。另一方面，一些学校对于教师的盲目“掐尖”、对于学历的过度“拔高”，可能会无形中助长社会对低学历者的歧视情绪。既在全社会倡导尊重知识、尊重人才之风，又让每个人都有机会有舞台发光发热，如此才不会“大材小用”。

　　陈立民