近日，某高职院校创业学院副院长的一段讲话引发热议。他提到一名创业优秀的学生，虽然7门功课不及格，却仍然如期毕业并获推荐为优秀毕业生。

　　学习是学生的天职。作为一名学生，既然踏进了校园，走进了教室，就有责任有义务把知识学好，把考试考好。如果有7门功课考试都不及格，这算哪门子优秀？如若大家都向这样的“优秀学生”学习，那么，学校的课程还有没有必要开，这样的大学还有没有必要办？也许，有人会说，这所大学是个职业院校，这个学院是个创业学院，这名学生又是个创业业绩好的学生，被评为优秀学生似乎可以理解。问题是，按照这个逻辑推断，学生们只要一心谋创业就可以了，又何必花精力去上课呢？挂科7门都可以优秀，那还要学习做什么？

　　挂科7门还当上了“优秀”，折射出当下一些职业院校的价值错乱与选择困境。一方面，职业院校以培养技能型人才为主，提升学生的就业创业能力是学校人才培养的重要目标；另一方面，一些学校的课程设置、教学教材又脱离社会实际，以致学得好的学生，进入社会后可能不一定好就业、会创业。这就导致一些学校不得不在教学和人才评价上重新设置一套标准，以创业成败取代学业好坏来评价一个学生是否优秀，这也是挂科7门还当上了“优秀”的根源所在。

　　课程设置不合理、内容重复陈旧、不贴近生产和市场实际等问题，是职业院校的硬伤，也是导致部分学生兴趣缺失、学风不正的重要原因。回归教育本源，吸引优秀教师加入教学队伍、聘用业界精英为教学顾问、大力建设实践基地，有效防止课程设计与社会实际脱节，如此才能避免优秀毕业生挂科7门的尴尬。