中国江苏网6月7日讯 “如果有人问思修课扮演什么样的角色，我想说思修是灯，老师就是掌灯的人。每次听完都感觉动力满满、信心十足，迷茫的时候干什么？听思修课。”这是江苏大学化学1701班学生张思敏近日的QQ留言。一年的《思想道德修养与法律基础》上完，马克思主义学院教师魏志祥又收获“铁粉”一枚。

　　在江苏大学学生的口碑中，魏志祥的思修课“是一门让学生心甘情愿关掉手机的课”。传统记忆中刻板的思政课缘何面目一新？源于魏志祥在课堂中长期坚持“情投意合”特色教学法。

　　“一名成功的思政课教师，要把自己的思想装进学生的脑袋，变成流淌在年轻人血液里的东西，变成具体的行动力。”江苏大学党委书记袁寿其介绍，近年来，学校在实施思想政治工作“八项工程”基础上，又大力推进思想政治工作“十项质量提升工程”，特色教学法正是课程育人质量提升工程的重要抓手之一。

　　所谓特色教学法，就是具有鲜明特色的教学方式与授课内容，有利于调动学生学习积极性，在学生群体中获得感强、认可度高。江苏大学近年来开展思想政治理论课特色教学法征集、评比、培育工作，涌现出了“情投意合”“运用乡土历史文化资源”“微电影教学法”“批判性思维教学法”等带有鲜明个人特色的教学方法。

　　“思想政治课要有知识的广度、理论的深度、观念的高度，要理直气壮地讲、旗帜鲜明地讲、大张旗鼓地讲。”在魏志祥的“情投意合”教学法中，情是出发点，投是切入点，意是核心点，合是落脚点。魏志祥说，讲到爱国主义的时候，自己一定会激情洋溢、目光坚毅、声音洪亮，让学生感受到老师对马克思主义的信仰、对社会主义的信心、对中国共产党的信任和实现中华民族伟大复兴中国梦的坚定信念。

　　课堂上，日语1701班学生陈艺萍记下了世界知名法学家伯尔曼的名言，“法律必须被信仰，否则它将形同虚设。” 陈艺萍说，讲到“遵法学法守法用法”章节时，魏老师讲了自己与某电话营运商、某银行斗智斗勇争取消费者权益的事例，书本上的知识融入到生活的具体事例中，有趣了也鲜活了，“下课前，魏老师问我们有信仰么？大家都笑了。魏老师非常坚定地说，我有信仰，那就是法治天下。我们都自发地为魏老师鼓掌。”

　　乡土历史带有浓厚的地方文化色彩和乡土情味，学生对此有亲切感、认同感、自豪感。“晚清时期，广东地区出现了一批如康有为、孙中山等有时代影响的人物，还有早期富可敌国的买办，为什么呢?”在《中国近现代史纲要》课上，教师李旻经常设题，充分挖掘乡土历史文化资源，要求学生不仅仅停留在历史文化资源的简单收集和整理上，更要挖掘历史发展演变的规律和特征，开展研讨汇报，引导学生去思考和研究。

　　同样是《中国近现代史纲要》课，教师岳志强则运用批判性思维教学法。“谁才是抗日战争的中流砥柱？”对这一问题，大学生认识不一，出现了牺牲将领论、歼敌数量论、战争规模论、牺牲人数论、受降代表论等等回答。岳志强让存在错误认识的同学陈述理由，然后从理清概念到批驳错误再到正面论证，学生自然而然得出中国共产党才是抗战中流砥柱的观点，批驳了错误认识的同时又水到渠成，学生也参与其中，发挥了主动性和积极性。

　　江苏大学马克思主义学院院长董德福认为，在当下思政课教师吃透教材原原本本地讲远远不够，需要改变话语体系，创造性地为学生传递思想的力量和理论的力量。“思政课程教学改革永远在路上，关键还要找准思政课程质量提升的鼓点,读懂学生，激励教师，让思政课与青年思想同频共振。”董德福说。