为提升学生创新和实践能力，教育部10月底印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，明确要求将综合实践活动课程作为小学到高中的必修课程，并对课时作出具体要求。记者了解到，事实上，南京自从2003年开始在部分中小学试点综合实践活动课程以来，目前已经基本实现了该课程在中小学的“全覆盖”。对照新的要求，南京现有的综合实践课程是否“合格”？新的综合实践课又该怎么上？记者近日进行了采访。

　　缺乏统一标准，各校情况参差不齐

　　按照教育部的最新要求，综合实践活动课程将作为必修课程，从小学到高中各年级全面实施，所有学生都要参加。小学1—2年级，平均每周不少于1课时；小学3—6年级和初中，平均每周不少于2课时；高中执行课程方案相关要求，完成规定学分。

　　其实早在2003年，作为我国新一轮基础教育课程改革的一个亮点，综合实践活动课程已经列入国家课程。也就在那一年，我市开始在部分中小学试点综合实践活动课程并逐步推开，可以说，目前该课程已在南京各中小学以不同的形式全面开设。比如游府西街小学的“汽车”课程、南师附小的“研究性学习课”、中山小学的“菊花种植课”、雨花外小的“玩学融通”课程。

　　“但因为该课程没有统一的标准，各校情况也参差不齐。有的学校认为，春游秋游就是综合实践活动课；有的学校把社团活动视为综合实践活动课；也有一些中学将参与社区服务视为社会实践，或者把研究性学习作为综合实践活动课内容。”市教研室综合实践活动课教研员王少峰坦言。

　　上课内容没有统一版本，鼓励“校本化”

　　11月7日，一场综合实践活动课展示活动在琅琊路小学举行。当天正赶上“立冬”节气，三年级（2）班的老师特地将课程内容安排为“科学视野下的神奇节气”。记者在现场看到，同学们分成舌尖组、科学组、民俗组、生活组，根据各组的特点，设计表演和展示的汇报主题：舌尖组负责烹制节气美食；科学组走进农科院和气象馆进行实地考察；生活组通过问卷调查研究生活中不可思议的节气；民俗组探访甘熙故居，走进民俗馆，采访民俗非遗传人。

　　当天在另一堂以“冬日的温暖”为主题的综合实践课上，孩子们的任务是做一副手套送给亲人。老师首先引导孩子们确定：送给谁？为什么要送？然后美术老师传授一些设计技巧，最后学生完成作品。整堂课在引导孩子们感恩的同时，又有动手实践的过程。王少峰说，综合实践活动课没有统一版本，“目前教育部确定了58个综合实践活动主题，各校可以参考，也可以根据自身特色、校园文化及学校周边资源，开设校本化课程。”

　　缺少专职教师，如何评价学生也是难点

　　“开设综合实践活动课并不难，但想要高质量开好课，师资是关键。”采访中，不少校长坦言，此次教育部规定各学校原则上至少配备1名专任教师，对学校来说难度不小。

　　记者了解到，目前全市综合实践活动课程的专任教师仅10人左右，和一校配一个的要求相去甚远，绝大部分学校都由其他学科老师兼任。“确实可能会有部分兼任教师局限在自己的学科里‘跳不出来’，也容易导致课时被占用。”王少峰说。

　　中山小学综合实践活动课老师高伟表示，作为必修课，如何对学生进行评价也是难点，“课程不可能用分数或等级呈现，需要老师注重学生平时表现，将过程性的评价和总结性的评价相结合。但具体怎么评价，还有些吃不准。”

　　本报记者 钱红艳

　　本报实习生 戴梅梅