2026年5月20日至6月20日，第十五个全国学前教育宣传月以“共同守护数字时代的童年”为主题。教育部明确提出，要“创设亲近自然、亲身体验、有温度的成长环境”，“防止以数字产品代替亲情陪伴、师幼互动、同伴交往”。

《中华人民共和国学前教育法》规定，“家庭和幼儿园应当控制学前儿童使用网络和电子产品的时间，教育其合理使用”；按照教育部防控儿童青少年近视的相关要求，3—6 岁幼儿应尽量避免接触和使用视屏类电子产品，确需使用时，单次不超过 15 分钟、每天累计不超过 1 小时。

让真实世界“够好玩”

在无锡市新吴区和风幼儿园，老师把力气花在了三件事上。

让环境“可动手”。把教室变成艺术馆，把户外野趣游戏全部打开，投放大量低结构材料——纸箱、木块、绳子和水。低结构材料的妙处在于“没有标准答案”：一块木板今天可以是桥，明天可以是琴，孩子必须自己动脑筋、自己找玩法。这正是“主动注意”生根的地方。

让活动“有回应”。屏幕最大的问题不只是“伤眼睛”，更在于它是单向输出——不会因为孩子没听懂而放慢，也不会因为孩子提问而停下来回答。和风幼儿园把每天上午连续 60 分钟留给户外游戏，老师不预设玩法，只做观察和启发式提问：“你觉得它为什么会这样？”“要不要再换一种办法试试？”被认真回应过的孩子，不需要去屏幕里寻找存在感。

让努力“看得见”。屏幕给的“点赞”是即时的、廉价的、不需要付出的；而真实世界的成就感需要付出，也因此更扎实。在和风幼儿园，这份“看得见”藏在一日生活的角角落落：野趣游戏时间，孩子们在户外游戏场玩水、玩泥、玩沙，水渠挖了又塌、塌了再挖；菜园里，他们播种、浇水、除草，从一颗种子等到可以端上餐桌的那一天；饲养区里，小兔子、小羊、小鸡从见了人就躲，到愿意凑过来吃孩子手心里的菜叶；骑行区里，从要老师扶着车把，到自己能一路蹬上小坡。专用室里也一样——美工区的画、木工坊里敲敲打打做出的小房子、科发室里惊奇的发现、建构区一次次倒塌又重建的高塔，都是孩子实实在在花时间“做”出来的。

从“电子哄娃”到“高质量陪伴”

和风幼儿园想了个“不硬碰”的办法：把“不许看”换成一件事去做。园里发起“和风自然行”活动，鼓励家长带着孩子走进自然——去公园捡一片落叶，去河边听一听水声，去田埂上看一次日落，去楼下数一数开了几朵花。老师通过“一起长大”平台发布任务，家长带着孩子一起完成，再把照片、语音或一两句感受传回来。任务不难，贵在“一起”：寻秋果、听雨声、找三种不同的叶子、在草地上躺一分钟看云……这些事没有一件需要屏幕，却每一件都比屏幕更需要“陪着”。

为什么这件小事有效？因为它把家长从“看管者”变回了“玩伴”，也把陪伴从一件靠意志力的事，变成一件有任务、有回应、有记录的事——“一起长大”上一条条打卡，慢慢攒成了孩子的自然笔记。用一件更好玩的事“换走”屏幕，“和风自然行”就是最现成的那件“更好玩的事”。

教孩子认识屏幕，而不只是躲开它

“数字素养”并不等于“远离数字”。教育部在今年的宣传月部署中也强调，要在安全的前提下适度引导幼儿认识智能工具等科技常识，培养初步的数字认知与安全意识，做到“不盲目排斥，也不过度依赖”。

在和风幼儿园，老师会带着孩子聊一些有趣的问题：视频里的颜色为什么比真的还鲜艳？照片是怎么“记住”我们的？——不回避、不神化，让孩子慢慢明白：屏幕是一件工具，不是玩伴，更不是老师。能看清屏幕是什么的孩子，长大后才更不容易被它牵着走。

有研究者说，孩子沉迷屏幕，很多时候是因为“现实世界太无聊”，或者“大人太忙了”。所以，“无屏时间”从来不是一场跟屏幕的战争，而是一场关于真实世界的“吸引力建设”。和风幼儿园的老师们相信：当沙水区比短视频更让人想动手，当远足路上的同伴比弹幕更让人期待，当一块积木能搭出第十种可能——孩子自然会放下屏幕，跑向阳光。