中国江苏网讯 走进江苏省如东县河口镇直夫初级中学，处处透着“用心”：校园绿化覆盖率达55%，绿树、翠竹、红花配上石头、亭子、雕塑，自然景观与人造景观相得益彰。最特别的是那条“葫芦长廊”，顶部悬挂的知识卡片，是师生一起整理的“葫芦百科”，从葫芦的历史文化到烙画工具使用，都藏着教育的巧思。走在长廊下，听着学生讨论葫芦的形状，看着阳光透过藤蔓洒下的光斑，感受到这所乡村学校独有的育人温度。

直夫初中是如东乡村学校发展变化的缩影。如东现有42所乡村幼儿园、63 所乡村中小学，乡村学校占比76%，在校师生占比近60%。该县用近10年时间破解乡村教育“规模缩减、质量下滑、人才流失”的困局，勾勒出教育高质量发展的“如东模式”。

把最好的资源留给乡村

“乡村教育不是‘兜底工程’，而是乡村振兴的‘先手棋’。”这样的话，经常出现在如东教育管理者口中。这份重视，最终转化为沉甸甸的“教育账本”——“十三五”以来，全县教育投入超56亿元，新建、改扩建学校133所，其中大部分直接投向农村学校；投入2175万元为全县农村中小学教室安装2372台空调及配套电力设施；2024年投入1.86亿元的“校园提质工程”中，80%的资金用于乡村学校改造；乡村教师享受乡镇工作补贴，栟茶、袁庄等6个偏远乡镇教师还额外享有专项补贴……

“教育生态如果恶化，最先受到冲击的是乡村教育。因此，我们更要办好家门口的每一所乡村学校，守护良好的教育生态。”如东县委教育工委书记、县教体局局长姜宁兵指着《如东县学校布局专项规划（2026—2035 年）》说道。

让乡村教师“留得住、教得好”

如东县实施“扶海启航168”“黄海远航268”“金帆领航368”三大工程，近2000名乡村教师参与卷入式培训，形成“新教师—骨干教师—名师”的成长梯队。

在如东，连续开展28年的“金帆杯”教科研活动、开展31 年的“黄海潮”教研活动，每次都在乡村学校设分会场；县教师发展中心每年组织“送培到镇”活动20场以上，惠及1500余名乡村教师；与全国各大知名高校合作的“教育艺术与管理智慧”高级研修班已连续开展17届，参与的乡村骨干教师与优秀教育管理者占比超60%。

更暖心的是如东的“留人工程”。近年来，如东新建乡村教师周转房1200余套，配套独立卫浴、厨房；乡村教师享受购房补贴最高达15万元；教育工会开展“红娘行动”，为未婚教师组织跨行业联谊活动。

实现乡村孩子的全面成长

如东聚焦核心素养，推动“备课—上课—反思”全流程优化，造就了乡村教育优质校集群，如邱陞中学、栟茶初中、马塘初中、景安初中、直夫初中、于港初中、先民初中等，由于教育教学质量过硬，成为群众心中的“金字招牌”。在2024年高质量发展考核中，如东义务教育优质均衡比在南通市领先。景安初中获得国家级教学成果二等奖，独具特色的“景行课堂”吸引全国30个省市的9万余名同行前来观摩。

如东县乡村学校100%开齐音体美课程，每百名学生拥有音体美教师数为小学1.78人、初中1.22人，超过省定标准。

如东构建“全域心理健康防护网”，成立“如心联盟共同体”，下设15个区域分支机构，63所乡村中小学校配齐专兼职心理教师，开通“525热线”，每学期开展青春期辅导、压力管理等专题活动，全力护航乡村孩子健康成长。

教育重塑乡村“精神坐标”

如东的实践，打破了“乡村教育依附城区”的固有认知，构建起“城乡互补、共生共荣”的新生态。城区学校的优质资源通过联盟、结对下乡村，让乡村学校的乡土特色反哺城区。

如东乡村教育发展带来的更深远的影响，在于重塑了乡村的“精神坐标”。正如东北师范大学邬志辉教授所言：“乡村学校的琅琅书声，是村民生活的意义坐标。”在如东，学校不仅是教育场所，更是乡村文化中心。当学校成为乡村的“灵魂地标”，乡村振兴便有了最坚实的支撑。

“乡村教育不必‘复制城区’，只要找准定位、精准发力，就能走出一条‘小而美、小而优、小而特’的发展之路。”姜宁兵信心满满。每所乡村学校都能成为希望的摇篮，每个乡村孩子都能拥抱梦想，这样的“如东模式”，不仅温暖了如东的乡村大地，更为乡村教育实现特色化发展提供了可感可学的生动样本。（王艳芳 陈瑞昌 陈杨）