“苏老师”，他们共同的名字
——江苏援藏、援疆、援青教师群体侧记
30多年来，江苏一批批学校管理干部、学科骨干教师奔赴西部支教，把讲台安在了拉萨河谷、伊犁草原、克州万山、青海湖畔。他们当中，有特级教师、正高级名师，更多的是深耕教学一线多年的普通教师。人们亲切地唤他们“苏老师”，这是一个集体的名字，是江苏教育援疆、援藏、援青一线支教群体共同的称号。他们把江苏先进的办学理念、课堂模式、教研经验带到边疆，既传道授业启智润心，也用心浇灌民族团结之花，在三尺讲台之上，书写东西部教育协同发展的时代答卷。
他们带着教育共同发展的使命
教育援疆、援藏、援青，是国家赋予江苏的重大政治任务。一批批 “苏老师”怀揣“缺氧不缺精神、艰苦不怕吃苦、海拔高境界更高”的信念，告别家人，奔赴祖国西部大地，肩负起推动各地区教育共同发展的时代重任。
江苏省武进高级中学副校长徐红芬先后奔赴新疆伊犁尼勒克县、青海海南州支教。“我们来这里就是干事业的，我们要把江苏的教育理念带到青海来。”徐红芬这样说。她牵头推进学校管理改革，实施 “白杨工程”“彩虹工程”，将江苏成熟的学校管理经验移植到高原校园；她发起设立“茉莉花开”公益基金，累计筹集 80 多万元，帮扶牧区困难学子，带领海南州高级中学援青团队获评青海省援青工作先进集体。
2024 年8月，昆山教师石国华作为苏州市第三批援疆支教团团长，出任新疆阿图什市昆山育才学校校长，牵头搭建“学科工作坊”“青年教师成长营”，一年协调落实各类捐助物资总值超 84 万元，以教育实干筑牢民族团结根基。
盐城援疆教师吴信勇挂职察布查尔锡伯自治县高级中学副校长，推动构建“346”学养课堂，组建 “援疆班”“弘志班”，推行“一生一策”精准育人，在天山脚下践行教育帮扶使命，获评伊犁州“优秀援疆教师”、新疆维吾尔自治区“优秀援疆干部人才”。
江苏教育援藏援疆援青，早已不再是简单的教师派驻。从校园硬件改扩建，到校内管理制度重塑；从基础教育教学质量提升，到职业教育深化产教融合；从教师赴西部实地支教，到苏疆、苏藏云端课堂互联互通……“苏老师”们以使命为帆，以实干作桨，推动江苏教育智慧在辽阔的西部大地落地生根。
为了西部孩子们更加出彩的人生
山高路远，挡不住对孩子的牵挂。每一位“苏老师”心中，都装着西部少年的梦想，他们俯身倾听、因材施教，努力为各族孩子铺就通往出彩人生的道路。
援疆教师袁莉娜来自常州市武进区礼嘉高级中学，在尼勒克县第一中学接手美术特长班。学生文化课底子薄弱。她结合新疆本地高考特点打磨教学，陪伴学生查漏补缺，在答题卡上写下暖心寄语，同步做好学生心理疏导。经过师生共同努力，班级语文平均分从 60 分左右提升至80多分。教育是一场双向奔赴，她守护孩子成长，学生也用纯粹的善意温暖异乡的她。外婆骤然离世，身在边疆无法归家的袁莉娜陷入悲痛，学生布兰写下宽慰话语，告诉她“我的肩膀随时都能让您依靠”，跨越山海的师生情谊，格外滚烫动人。
启东市援藏教师张林来到拉萨江苏实验中学后，主动接手两个高三毕业班的教学任务，全身心投入高强度的高三备考工作，助力高原学子冲刺高考、逐梦未来。离别之际，她开设主题毕业班会，写下“愿你们此去乘风、一往无前”的深情期许，为雪域学子加油鼓劲。
面对海南州高级中学少数民族占比 50%、藏区学生学科基础较为薄弱这一学情，江苏援青团队确立“低起点、小台阶、慢步走、多反复”教学策略，从基础概念一点点讲起，坚持 “不求一蹴而就，但求日有所进”。辛勤浇灌换来硕果，2026 年海南州高级中学高考本科录取率达到88%，140多人被985、211高校录取。高原学子的梦想，在日复一日的课堂里拔节生长。
江苏省六合高级中学教师厉业余在青海湟源县高级中学支教500多个日夜，办公室每晚八点到十点灯火长明，专门留给学生答疑解惑。支教期间，他默默资助 17 名家庭经济困难学生，悄悄为学生充饭卡、添置生活物资。临别之时，他为每一名高三学生书写嵌名书法作品，把殷殷期许融进笔墨之间。
天山脚下，江阴援疆教师李兴旺在霍城县江苏中学打造“林则徐实验班”，依托当地历史文化资源开展爱国主义研学，还组织学生走出边疆赴北京参观高校，告诉少年们“把根扎在祖国需要的地方，才能长成参天大树”。
无锡援疆教师张业飞深挖柯尔克孜族本土文化，把民族史诗《玛纳斯》搬上历史课堂，带领学生走进遗址古迹触摸真实历史，激发学生文化自信，所带班级中考成绩位列克州前茅。
淮安援疆教师徐谦深耕国家通用语言教学，面对少数民族学生语言转换的困难，摒弃急功近利的教学节奏，坚持慢教育、暖教育，组织苏疆少年云端牵手对话，让语言成为连接心灵的桥梁。
常州援青教师凡杭在海南州职业技术学校担任藏医保健系授课教师，同时协助推动青海省首个“3+4”中本一体化培养项目落地。
无论是基础教育还是职业教育，“苏老师”相信，每一个孩子都值得被看见，教育，就是要为每一个少年点亮通往远方的路。
把教育当作一种专业
跨越山海的支教，不是简单地把东部课堂直接照搬西部。一代代“苏老师”，把教育当作严谨的专业，因地制宜、潜心教研，在高原、戈壁之上探索适配当地学情的教学路径。
周霞是邗江中学正高级地理教师，初到新源一中，发现部分学生普通话能力有限、学科基础薄弱，便调整教学方案，简化课堂设问、精选教学内容，将江苏成熟的大单元教学模式进行本土化改造；同时带领学生走进草原峡谷开展地理实践教学，让抽象知识变得触手可及。她还带动当地地理教师完成整套学历案、单元思维导图等教学资源开发，把成熟的教学方法论留在天山脚下，指导多名本地教师在伊犁州教学大赛获奖。
阜宁援藏教师金萍远赴拉萨从事初中英语教学，将西藏历史文化、社会发展融入英语课堂，借用说唱、绘画等趣味形式开展教学，把“五个认同”润物无声融入课堂。她在海拔4500米的尼木县设立流动教研站，多次送教下乡；撰写教学论文斩获拉萨市优秀论文一等奖，探索形成可复制推广的高原英语教学范式。
在海南州职业技术学校，来自江苏食品药品职业技术学院的於文刚从高原水沸点只有87℃、食堂米饭夹生的现实难题出发，确立“灶台即课堂”理念，带领烹饪专业师生反复调试大米浸泡时间、蒸煮曲线，攻克高原煮饭难题，把灶台实操变成课堂，让产教融合落在一粥一饭的烟火里。
石国华尽管身兼行政职务，依旧坚持承担初二年级物理教学，用情境化讲解化解抽象物理概念。张家港市援疆教师黄卫良在巩留县暨阳中学，从零建设物理创新实验工作室，自制实验器材，补齐当地科创教学短板。
从课堂设计、学情研判，到课题研究、课程开发，“苏老师” 把专业精神带到千里之外，不搞水土不服的简单 “移植”，坚持因地制宜的本土“再造”，用专业力量破解边疆教育现实难题，让每一堂课都贴合这片土地的实际。
留下带不走的种子
短期的支教是输血，长久的发展要靠造血。一批批“苏老师”心里始终记着一个问题：离开之后，我们能给这片土地留下什么？答案，是一支带不走的本土教师队伍，是播撒在校园里生生不息的教育火种。
师徒结对、青蓝工程，是受援学校最常见的风景。在海南州高级中学，每一名援青教师结对三名当地青年教师，手把手打磨教学设计、开展听评课、指导班级管理、研讨试题命制，全方位带动本土教师成长。援青团队打造“郝干伟语文名师工作室”“王景花生物名师工作室”，覆盖多所高中教师，系统提升当地教研能力，学校省级、州级优质课获奖数量实现跨越式增长。凡杭在海南州职业技术学校为 3 位结对教师制定个性化“青蓝工程”工作方案，协助完成省级课题结项，培育州级骨干教师，指导教学团队斩获青海省职业院校技能大赛一等奖、世赛争夺赛三等奖。金萍创新“磨课—跟岗—参赛”三段式培养模式，深夜陪伴青年教师打磨课例，一批本地教师在市、区级教学大赛中崭露头角，成长为教研骨干。
依托“苏老师工作站”，大批援疆教师受聘担任当地兼职教研员，领衔建设本地名师工作室，完整移植江苏教研机制。周霞搭建邗江—新源地理名师工作室联动平台，采用“云端+实地”模式开展联合教研，申报落地面向西部教师的专项课题。张业飞深入乡镇送教下乡，把乡土资源融入教研培训，指导的青年教师成长为当地骨干。
不止教师培养，更有制度、模式与平台的沉淀。江苏构建“进藏送教、来苏研修、云端共育”三位一体教师培养体系，搭建苏藏教育云平台，全面开放江苏名师课堂，近5年累计培训西藏教师 6100 余人次。海南州职业技术学校在援青团队助力下，创新“纵向贯通、横向融通、三阶双轨”人才培养模式，实现国际赛事奖牌零的突破。苏州将世界非遗昆曲引入克州校园，建设昆曲教育基地，创办“剪拙坊”剪纸社团，把文化润疆融入日常教育场景。无锡推动两地学子书信结对、线上班会、足球友谊赛等多元交流，让太湖之滨与帕米尔高原的少年心手相连。
一批批“苏老师”来了又走，但教育的火种已经扎根。有的受援地教师成长为学科带头人，有的曾经受助的学生学成归来重返故土站上讲台。
“苏老师”，这一声朴素的称呼，充满了西部各族师生发自内心的敬意。“苏老师”，是千千万万江苏教育人的缩影，跨越山海而来，不为一时的荣光，只为让教育的光芒照亮更远的地方。一批人完成使命归去，又一批人接续出发，这份跨越万里的教育守望，还在继续书写新的时代篇章。
（苏教）
