一支粉笔，两袖微尘；三尺讲台，四季耕耘。在江苏，有这样一群人——他们以心育心，以爱育爱，以真心对童心，在日复一日的坚守中，把平凡的岗位站成了最美的风景。中秋将至，这些扎根讲台、默默奉献、被孩子们惦记的一线教师，又有哪些“小圆满”的教育故事？
清澈的爱，做孩子暖心的“赵妈妈”
深耕幼教，大爱无声，润物无痕。她是大家心中暖心的“赵妈妈”，怀仁爱之心，呵护稚子童真；持专业之力，联结家园同心；抱热忱之怀，守望同伴共进。她以一腔赤诚坚守平凡岗位，用漫漫时光守护童年绽放。
三十余载守幼教沃土，一颗真心润稚子童心。在长江路小学幼儿园，赵俊老师把细碎日常酿成暖意，做孩子眼中温柔的“赵妈妈”，做家长信赖的知己，做青年教师前行的向导。
在赵俊老师心里，教育是一份良心活儿：一个孩子在班级里或许只是几十分之一，却是一个家庭百分之百的希望。她熟悉每一个孩子的性格习惯，因材施教呵护每一颗幼小敏感的心灵。家长由衷感慨：“赵老师比我们做家长的还要细心周到。”作为“孩子王”，赵老师总有着层出不穷的巧思——绑着水袋体验妈妈怀孕的辛苦、开动脑筋守护脆弱的蛋宝宝……一场场趣味盎然的体验活动，引导孩子们在生活和游戏中悄然收获成长。
“我就是想带他们玩，玩得开心！”这是赵俊老师常说的一句话。深耕教学的她，在幼儿音乐教学领域形成独树一帜的教育风格。公开课《奶牛的埋伏》令人印象深刻，活动现场她化身“赵导演”调动全场，却又适时退居幕后，把舞台充分交给孩子们。专家评价她的课堂：自由、高效、无法复制，给予孩子的不只是快乐，更是独一无二的成长。
面对新时代的年轻家长，赵俊老师既把他们当作平等交流的知心挚友，又像关爱孩子一般体恤家长。她善于换位思考，依托科学的教育理念为家长答疑解惑，舒缓育儿焦虑。她创新设计家长开放日活动，借孩子们质朴真实的心声，引导爸爸们反思家庭教育中的陪伴责任。以真心换真情，家长们由衷信赖赵俊老师，安心将孩子托付于她。
在日常带班教学之外，赵俊老师同时承担工会工作，甘当一枚无私奉献的螺丝钉。有一年元宵节大雨滂沱，送走班里孩子后，她披上雨衣外出采购元宵，只为让留守单位的外地教师都能吃上一碗热腾腾的元宵。当同事遭遇家庭变故、身患疾病，她主动伸出援手，结合自己对抗病痛的经历开导同事，发动大家守望相助。
向阳而生，为爱而行。赵俊老师没有惊天动地的壮举，却把“清澈的爱，只为孩子”的信念，融入日复一日的平凡坚守，在幼教沃土之上，守护一颗颗蓓蕾，静待花开。
以爱为灯，静待每一颗种子发芽
十余载躬耕杏坛，十一年班主任，如今又以年级部主任身份陪伴2026届走完初中三年。南京市第九初级中学的吴琼老师始终相信：每个孩子都是一粒种子，心里都有一片等待发芽的土壤。
2020年秋，深夜12点，吴老师的手机骤然响起。电话那头是班里一个安静的女孩，压抑的哭声断断续续：“老师，我感觉没有人理解我……我很累，可我不敢让妈妈失望，不敢不优秀……”女孩活在两套标准里——妈妈想要的“完美小孩”和自己心里想喘口气的普通女孩。吴老师没有打断，安静听了半个多小时，等她哭够了说：“谢谢你愿意在这么晚打给我，这说明你信任我。在老师这里，做你自己就可以。”
一通电话，让种子找到破土的缝隙。此后女孩愿意跟她说话了，笑容多了起来；吴老师又约孩子的妈妈长谈，建议每周抽一个晚上陪孩子散步，尊重孩子自身的成长轨迹。初二那年教师节，吴老师收到一张卡片：“吴老师，谢谢您接起那个深夜的电话。那天如果没有人听我说，我真不知道该怎么办。”
走上年级部主任岗位后，吴老师把班主任时期积累的个案经验转化为可复制的育人机制，从“照亮一个孩子”升级为“赋能一个团队”。
2023年，初一某位女生成绩优异却频频请假，直到不肯跨进校门。原来父亲长期在外地工作，母亲对她要求高，却把精力都放在弟弟身上，她只能靠“优秀”来换取一点点关注，时间长了，心里憋着一股说不出的委屈。吴老师牵头建立“心理支持小组”，指导班主任开展分层家访、设计个性化返校方案。她和班主任没有催促返校，而是反复与父母沟通：孩子现在需要的不是成绩，而是被看见。休学期间，她们坚持每月一次联合家访，一年半后，女孩父亲发来消息：“吴老师，她自己想去学校了。”教师节前夕，吴老师收到她亲手画的一幅画——画里的她穿着明黄色开衫，笑容温暖。
作为数学老师，吴老师深知数学是很多孩子的“拦路虎”。她的课语言精准、思路清晰，却从不满足于学生“听懂”，总在追问：“谁能用自己的话说一说？”“还有没有第二种方法？”每本作业上都有红笔批注，对错误较多的孩子，她利用课间一题一题当面讲解，直到孩子眼里闪出“原来是这样”的光。
一间教室也好，14个班级也罢，变的是岗位，不变的是那盏灯。她就像一束光——十余年如一日，把爱与耐心融进平凡日常，温柔地、坚定地亮着。
择一事，终一生，她是北小科学的“隐形灯塔”
三十余载，躬行不辍。她是孩子眼中科学的“隐形灯塔”，更是团队身后温暖的守望者。她以朴素坚守，守护童心好奇不止；以理念领航，护航学科方向不偏。薪火不灭，她用不喧哗的坚持，诠释着教育者最深的信仰与担当。
午后阳光斜切进南京市北京东路小学科学实验室的窗台，落在铺满手写记录纸的长桌上。纸页上密密麻麻，记着孩子的名字、实验的发现、闪光的“为什么”。还有几个月就要退休的唐晓欣老师，正弯腰在最新一页上记录。
研究生毕业那年，她面前摆着好几条路：待遇更优的岗位、听起来更“对口”的单位。旁人替她盘算，她却把脚踏进了北小的大门。有人不解，她笑着说：“我还是更喜欢做老师，我喜欢孩子。”这句话不华丽，却藏着很深的选择——在所有选项里，她挑了那个离孩子最近也离教育研究最近的地方。
进校后，她提出“儿童的科学、生活的科学、探究的科学”十五个字，像一座灯塔立在科学组航道前方。她把研究生阶段的课程理论带进学科研究，带着大家拆解课堂、创新实践、反复迭代。科学组的同事跟了她二十年，从没觉得偏离过方向。
北小的科学课堂，始终带着一种独特的“儿童味”。唐晓欣提出的三个内涵——尊重儿童认知特点、关切儿童文化需要、展现儿童生命价值，像三条隐形的线，串起了课堂的每个环节。经验为先、表达为先，让北小娃娃在课堂上主动、活泼、敢说，进入中学后，科学素养愈发凸显。一位毕业生说：“我一直最喜欢科学，大概是从唐老师的科学课开始的。现在物理、化学讲到小学学过的知识，我就很自豪。”
北小孩子们的书包里还藏着一本“法宝”——个性化科学记录本。它是孩子们自己编写完成的“科学书”：记下观察、记下猜想、记下那些闪着光的“为什么”。孩子在与研究对象、自我和他人的对话中，生长出真正的科学思维。这项成果获南京市首届科研创新二等奖。
作为多年的教研组长，她深知团队建设是共性和个性的共生。在科学组，经常能看到老师们为一个研究问题争论到深夜，她却说：“这就是我们最好的教研，是团队最好的样子。”二十年下来，唐晓欣带着科学组从课程开发、实施、评价各环节探索实践，三次获评南京市优秀教研组，她本人被评为南京市优秀教研组长。组外很多老师都请她帮忙指导修改过论文，每次调整，唐晓欣都会说出修改原因。有人问她累不累，她笑笑：“帮助别人，我也很有收获，双赢。”
快退休了，她依然奋战在一线。孩子做实验，她全程盯着，哪个小手伸向不该碰的器材，她比谁都快地按住，嘴里念一句“小心”。有同事这样评价她：“她心中永远有儿童。”这话听着朴素，细想却重——一个搞科学研究的人，心里装的不是论文、不是课题、不是职称，而是儿童本身。这大概，就是她当年推开北小那扇门时，心里就有答案了。
撑起一片绿荫的“老王”
扎根三十三载，撑起一片绿荫。他以“实在”立身，一言一行皆示范；以“看见”育人，一草一木总关情；以“坚守”铸魂，一枝一叶报春晖。他是学生口中的“老王”，更是讲台上那棵不择地势、荫庇来人的老槐树。
操场边那棵老槐树，树皮皴裂，枝干也不挺拔。可每到盛夏，它总撑开一蓬浓得化不开的绿荫，不挑不拣，接住所有奔跑后的汗水与喧闹。三十三年，南京市玄武高级中学的王洪斌老师就像这棵树。
1994年，他从齐齐哈尔师范学院毕业，带着东北黑土地的质朴一路南下，把根扎在了玄武高中的讲台。一口爽朗的东北口音，在江南的温润里，慢慢调和成一种让人心安的亲和力。从青丝到白发，他用数字和公式，为一届又一届少年，撑起了追逐理想的晴空。
王老师的“实在”，藏在那些细碎到容易被忽略的时光里。大课间的走廊、傍晚的办公室，他不是在给学生讲题，就是在和一个孩子低声交谈。考试失利的沮丧、朋友闹矛盾的委屈、对未来的迷茫……孩子们愿意把这些无处安放的心事，说给“老王”听。他从不急于给答案，先拉过一把椅子让学生坐下，自己靠在桌边，静静地听，等那股委屈或焦躁的劲儿过去了，才用平缓的语调帮着分析。他的原则像树的根，坚定不可动摇；他的方式却像拂过叶片的微风，温柔而有力量。
当了多年班主任，王老师很少开长篇大论的班会。他的教育，藏在每一天不动声色的“看见”里。每天早自习，他提前十分钟站在教室门口——谁的眼睛里有红血丝，谁的脚步有些拖沓，谁换了个新发型，他都看在眼里，记在心上。班里曾有个学生，父母常年在外，性格孤僻。王老师没有刻意找他谈话，只是每天早自习“顺便”多带一个鸡蛋给他；批改作业时，在他的本子上多写几句鼓励的话——从“解题思路很清晰”到“最近字迹工整了不少”，再到“今天上课举手了，很好”。就这样一点一滴，坚冰慢慢融化。后来，这个学生考上理想大学，在贺卡上写道：“王老师，谢谢您让我知道，原来我也值得被这样认真地对待。”
在很多学生眼里，数学是冰冷的公式和无数的习题。但在王老师的课堂上，数字是有温度的。夕阳斜照的办公室，常见几个学生围着他，七嘴八舌讨论一道难题。他从不直接给答案，而是拿笔在草稿纸上画图、拆解引导学生一步步找到突破口——“换个思路想想？”“如果从这里做一条辅助线呢？”当学生恍然大悟时，他眼角的皱纹会舒展开，露出欣慰的笑容。面对学困生，他有无限的耐心。一道几何题讲一遍不懂，就讲第二遍、第三遍，直到找到最适合那个学生的方法，帮他们卸下对数学的畏惧。他常说：“解数学题和过日子一样，看着山穷水尽，拐个弯儿，可能就是柳暗花明。”面对学有余力的学生，他坚持“每日一题”、提倡一题多解，组织的数学兴趣小组，是许多“数学迷”的乐园。
三十余年的耕耘，他先后获评市、区级教学先进个人，2022年荣获“玄武教育银杏奖”。荣誉加身，他依旧是那个每天早早来到学校的王老师。他说：“教育是一道没有终点的长题，不存在一劳永逸的解法，唯有日复一日地求索与守望。”
操场的老树岁岁枯荣，目送一批批学子奔赴远方。王洪斌老师也如大树般扎根三尺讲台，怀揣着朴素的热忱，用年轮般的坚守托举起少年的理想，为他们撑起一片生生不息的逐梦绿荫。
园子里的“有心”人，也是教育追梦人
心怀温善，笃行致远。她是孩子们喜爱的窦老师，更是幼教园地里坚定的耕耘者。她以探究实践，点燃孩童探索的微光；她聚力团队，开展课程建设之旅。岁岁耕耘，她在点滴日常倾注温情，用坚守与热爱，书写着动人的师者担当。
1992年盛夏，18岁的窦志萍走进南京市孝陵卫中心幼儿园。三十余载，她从青涩新人成长为骨干名师，是家长信赖、同事敬佩、孩子喜爱的“有心人”。
窦老师深谙幼儿教育的真谛，拒绝刻板说教，始终带着孩子在探索中求知、在玩乐中成长。开展《鹬蚌相争》主题活动时，她带着孩子们真的养起了河蚌——观察、提问、查资料、做记录。中秋节，她提前在家手工制作144个月饼面团，次日在园指导孩子制作月饼，让传统文化在童真实践中落地生根。在“孝陵卫”主题活动中，孩子们用油泥制作的明孝陵神兽极易干裂，看着孩子失落的模样，她主动甄选可塑性更强的软陶土，自带烤箱到园里，将作品逐一烤制定型。一件件完整的作品在走廊展示，让孩子们收获满满的成就感与自信心。
作为年级组长，窦老师带领组员挖掘本土资源，开发出中山陵、明孝陵、中央体育场等特色主题活动。她和团队反复研讨，结合幼儿兴趣确定各班参观重点；提前实地踩点、规划路线、对接景区、落实门票——每一个细节都想在前头。活动中，她引导孩子们去看、去摸、去闻、去记录，沉浸式触摸家乡的文化底蕴。亲子运动会、亲子远足、家长开放日……一项项活动被她用心打磨。作为区优秀青年教师，她凭借严谨的治学态度与扎实的教学能力，多次获评区优秀教育工作者，主持多项市区级课题，撰写的论文、案例屡获佳绩。
面对发育迟缓的特需儿童小玥儿，窦老师两年如一日悉心照料，手把手教生活自理、如厕、穿脱衣物，同时班里孩子友善互助、包容陪伴。在她的感染下，孩子们主动照顾小玥儿，助力她一步步实现能力与社会性的稳步提升。对待同事，她热忱暖心、乐于担当，主动分担同事工作、调班值守；作为师父，她倾囊相授、悉心带教，助力青年教师快速成长。
三十载深耕不辍，一辈子为爱坚守。窦志萍以童心守护童真，以初心践行使命，用平凡的坚守书写不凡。她凭借三十年深耕幼教的赤诚与担当，获得南京市玄武区第十二届“斯霞式教师”荣誉称号，是当之无愧的幼教有心人、教育追梦人。
新华日报·交汇点记者 葛灵丹
通讯员 李丽 解盛楠
