交汇点讯 9月14日上午，未来教师公益计划2026年人工智能专题研修活动在南京外国语学校南部新城校区开班。来自北京海淀、江苏南京、湖南长沙三个国家人工智能教育教学应用试点区的600位教育局局长、中小学校长坐进了同一间教室。本次研修由教育部教师工作司指导，中国教师发展基金会主办，人工智能教育教学应用实验室、江苏省教育科学研究院承办。

教AI、用AI是老师的事，为什么教育局长要坐下来认认真真学人工智能？局长们到底关心啥？开班之前，记者和几位局长聊了聊，发现他们的需求很明确：不是来听“AI有多重要”的，而是来找“AI到底怎么落地”的。

“在人工智能大潮之下，作为区域教育局长，我最关注的是如何增强主动性，主动拥抱变革，构建区域智能教育新形态。”南通市海门区教体局局长朱建军说。他掰着手指头数：技术快速迭代，倒逼教育管理者重新思考何为教育、何为学习、何为教育资源，厘清技术与人之间的关系，这也是他此行参训最期待破解的课题。

作为全国首批科学教育实验区，海门区在课程上，遵循学生认知规律搭建“小学感知体验、初中基础应用、高中创新实践”螺旋上升课程体系，推动课程供给从单一走向跨学科融合；课堂层面引入数字人、AI智能体、AI助教，自主研发海教课堂分析系统，依靠大模型对学生学习状态全过程画像，推动教学由经验驱动转向数据实证，破解“千人一面”课堂困境；教师队伍建设上搭建“普及—骨干—领军”三级培养体系，实现人工智能通识教育教师全覆盖，同时打造名师工作室、种子教师成长营，孵化一批懂教学、懂技术的复合型教师队伍。

局长作为区域教育的“掌舵人”，如果看不懂AI、辨不清边界、拿不准方向，基层学校就容易陷入跟风堆砌设备、搞“数字秀”的误区，技术就难以真正转化为育人生产力。人工智能素养提升，对教育管理者而言，不是兴趣选修课，而是面向教育强国建设的战略必答题。

太仓市委教育工委书记李广耀的关注点更聚焦：“国家发展战略背景下，区域教育如何有效推进和实施？如何切实转变教与学的方式？”在当地，立足教研支撑、课堂变革、作业创新，依托无感数据采集开展精准教学，常态化落地校园智能体应用，打通国家、省、市三级平台教学资源，把编程、无人机等课程和劳动教育、健康教育深度融合。“技术只是工具，育人才是根本。”李广耀说。

江苏省教科院数字教育研究所所长、人工智能教育教学应用实验室副秘书长赵华介绍，未来教师公益计划项目落地以来，试点区教师已经开发出8200多个教学智能体；实验室已经打磨形成322节AI融合精品课例，搭建起包含五大维度、四级梯度的教师人工智能素养框架，配套教学指南初步成型。研修体系分层设计，分为局长班、校长班、教研员班、骨干教师班，实现从顶层治理到课堂教学全链条贯通，10月还将启动骨干教师、教研员专项培训。“这个项目最宝贵的不是工具，而是人与人的链接，是思维碰撞，实现人人共生、人人共创。”赵华说。

怎么用好评价“指挥棒”和资源“杠杆”？江苏省教育厅副厅长陈艳提到，要推进人工智能赋能教育，必须坚守育人本位，摒弃唯技术论，把AI摆在“辅助者、赋能者”的定位；坚持知行合一，把理念转化为本地区本学校可落地举措。

中国教师发展基金会副理事长、秘书长张东燕表示，面对人工智能浪潮，提升教师人工智能素养，关乎国家未来竞争力。三个试点区已经形成各具特色的实践样本：北京海淀以教研驱动、学分激励，催生“师生机三元协同”课堂；江苏南京全市统筹全链条推进，原创智能体“宁小智”亮相世界数字教育大会；湖南长沙依靠双层架构、财政专项保障，IP智能体“塘塘”嵌入八大教学场景。

研修班不只有报告与研讨，还安排了实景课堂观摩。局长们走进南京外国语学校，校长们分赴中华中学、科利华中学、拉萨路小学、金陵中学实验小学，实地观摩AI和多学科深度融合的课堂现场。分组研讨环节，局长校长们带着本地区本校真实难题而来，共同设计区域人工智能教育行动方案。

“这一轮AI与教育融合不是简单做加法，而是教育形态系统性重塑。技术越智能，育人越要用心，人格养成、价值引领、情感连接永远是教师不可替代的职责。”人工智能教育教学应用实验室组长、华中师范大学教授杨宗凯提醒在场的局长、校长：管理者要理性看待技术，既不神化、也不漠视、不恐惧人工智能，坚持小切口、真应用、见实效，杜绝“数字秀”，不给师生增添额外负担，让技术真正服务学生成长与教师发展，把一地探索变成一片区域的共同行动。

新华日报·交汇点记者 程晓琳 杨频萍