9月5日，南京市四足机器人教育应用研究共同体成立仪式暨首批四足机器人交付活动上，南京市盲人学校、金陵中学实验小学、南京市北京东路小学、南京市拉萨路小学等10所试点学校代表共同登台，领导嘉宾向学校代表交付设备。本学期，一批机器狗正式“入学”，它们即将走进42所南京中小学校园的公共空间与课堂。

这只“机器狗”啥来头？具身智能走向真实课堂

今年秋季，江苏在全国率先实现全省中小学人工智能通识课程全覆盖，“校校开课、班班覆盖、人人学习”已成为南京常态。南京市教育局二级巡视员潘东标表示，此次，南京启动四足机器人教育应用探索，是落实《南京市中小学人工智能教育行动计划（2025—2027）》的重要举措，也是南京抢抓具身智能发展机遇，教育与产业双向赋能的全新探索。

据介绍，“机器狗”的交付方是南京江北新区本土机器人企业——蔚蓝科技。南京市官方公开信息显示，其BabyAlpha系列累计销量已超过2.5万台，覆盖全国295座城市；南京目前也已形成机器人“整机引领、部件支撑、应用赋能”的产业链布局。南京蔚蓝智能科技有限公司董事长刘维超表示，这次交付的价值不仅是本地产品进入本地学校，更在于把南京的机器人产业能力转化为教育资源，同时让学校成为机器人企业验证新场景、提出新需求、推动产品迭代的重要应用端。“BabyAlpha此前主要面向家庭用户。公开资料显示，目前其用户中约90%为家庭用户，但家庭里‘一家人用一只狗’和学校里‘几百名学生共享一只狗’完全不同：怎么联网、怎么充电、放在哪里、谁负责管理、学生怎样轮流体验、安全边界在哪里、如何避免设备最后被锁进柜子，这些都是新的教育场景问题。”刘维超分析，“孩子怎样靠近机器狗、怎样发出指令、最喜欢什么、哪里不会用、希望它还能做什么，这些行为本身都可以成为企业和学校共同研究的真实数据。”这也意味着，项目不再是简单的“企业生产—学校使用”，而逐步形成“学生体验—教师反馈—企业研发—学校再验证”的循环。

“今天，42校与蔚蓝科技围绕中小学人工智能课程同题共答，标志南京人工智能教育迈向真实可交互的具身智能教育。我们的人工智能课堂，学生不仅要了解算法、大模型，更要通过看得见、摸得到、能互动的实体，感知机器人感知交互的全过程。”潘东标围绕课程创新、产业创新、机制创新三个维度，阐述了南京以四足机器人普及推动人工智能教育走向具身智能、依托本土企业技术迭代分层匹配学生成长需求、探索产教融合新模式的整体思路。未来，南京将把机器狗引入校园大厅、科技空间、课后服务课堂乃至特殊教育场景，让不同学段、不同特质的孩子都能触摸科技、直观理解人工智能。

据了解，南京既有AI教育场景研究中，已经将“AI个体关怀与辅助”作为一类独立应用场景，其中包括AI助盲、助残等方向。把盲校等特殊教育学校纳入探索，可以研究语音交互、非屏幕互动、声音提示、陪伴式互动等方式，对特殊儿童是否更友好、更容易接受。“对我们特殊学校的孩子来说，机器狗除了情感的陪伴，还可以进行语言训练。AI时代的到来，我们的孩子也需要去了解人工智能时代对他们的学习和生活有哪些帮助，比如，问问天气预报，问问导航，由这些兴趣点进行更多的探索，或许他们将来也能够成为人工智能技术产品的开发者。”南京市聋人学校副校长花钰锋说。

团体标准已立项！可复制、可管理、可评价的教育应用模式来了

江苏省计算机学会秘书长、南京大学教授金莹现场介绍了《中小学四足仿生机器人教育应用指南》团体标准研制及研究共同体建设情况。目前，南京市教育技术装备中心联合相关单位申报的江苏省计算机学会团体标准《中小学四足仿生机器人教育应用指南》已经立项，正在结合学校真实应用场景推进标准研制。此次，多校试点、教师培训和学生体验，也将为标准研究积累一线实践依据。

“对教育装备而言，新技术进入校园以后，真正难的往往不是‘有没有’，而是‘放在哪里、谁来使用、如何管理、怎样安全、如何和课程衔接、怎样评价有没有教育价值’。”金莹表示，这次项目真正值得关注的，不只是交付多少台设备，而是同步形成了一条完整工作链：试点应用—教师培训—学生需求采集—学校场景研究—中学实验教学研究—团体标准研制—后续评价与认证探索。也就是说，南京是在尝试把一项新型机器人装备，从“产品”逐步转化为可复制、可管理、可评价的教育应用模式。

一只机器狗进入学校，到底应该放进实验室，还是放在孩子每天经过的走廊和大厅？这是南京这次探索中很有辨识度的一个问题。今年秋季，江苏中小学人工智能通识课程进一步推进全覆盖。省教育厅相关文件明确提出，小学阶段侧重感知体验和沉浸式学习，强调通过真实生活场景、项目式、探究式和体验式方式开展人工智能教育。因此，四足机器人进入小学，不只是增加一件科技装备，而是在探索：如何让抽象的人工智能从教材和屏幕中“走出来”，成为儿童可以观察、触摸、交流和控制的真实智能体。

据介绍，南京市教育技术装备中心在既有AI教育场景研究中，已经将“人工智能实验室”“AI体验空间”“AI+X学科融合”等列出，其中AI体验空间特别强调在走廊、大厅等公共区域部署开放式、体验式设备。对小学而言，机器狗未必首先是一件“上课设备”，更可能成为一种泛在式人工智能体验载体：学生课间经过它、唤醒它、观察它如何感知环境、如何回应人，从日常接触中形成对AI的初步理解。“小学阶段重点可以放在体验、互动、兴趣激发和场景认知。到了初高中，则进一步研究开放控制、程序开发、传感器扩展、机械臂接入乃至系统集成。”南京市科利华中学副校长包桂霞坦言，“这种设计与当前人工智能教育的学段递进逻辑高度一致：小学侧重沉浸式体验，初中强化实验探究，高中突出项目创新。本学期的AI通识课计划从具身和智能这个点切入，让四轴机器人走进课堂，如果AI只在屏幕里头，那对孩子来说可能太虚了，现在有了四足机器人，它听了指令能够走动，孩子一伸手就能和它进行互动，在玩的过程中进行探究进行学习，从而理解什么叫感知决策和执行；对学生来说，原来抽象的算法就变成了身边可以互动的事实，在动手探究中去实现‘做中学’。对课程来说，四轴机器人它可以很好地将机器学习原理和这些物理、信息等跨学科的知识很好地整合在一起，从而进行一个基于四足机器人问题场景的跨学科的项目化学习。”

从“感知”走向“具身”，师资培训与场景研究同步推进

主仪式结束后，42所试点学校的信息科技教师进入培训会议室，开始紧张而充实的实操培训。培训内容涵盖四足机器人设备基本操作与安全使用、校园场景部署与应用、学生互动与日常管理、基础编程体验等，并发放与回收“落地想法收集卡”，充分吸收学校的应用创意和实际需求。教师们通过“前端分流、过程有序”的安排，迅速从仪式现场转入学习状态，确保“培训有成果、交付后持续跟踪”。

另外，同期还并行开展了多项专题活动：学生代表提前体验四足机器人，采集互动数据，真实记录孩子们的互动方式、兴趣点和使用问题；部分教师及生态企业代表围绕DEV开放控制、硬件扩展等开展具身实验深度研讨；南京市盲人学校、聋人学校、秦淮特殊教育学校教师参与特殊教育场景探索研讨，研究语音交互、陪伴体验等技术在特殊教育中的适切应用。

“同步组织42所试点学校的教师，走进蔚蓝科技参加培训。把培训课堂搬到企业，这是一次教师培训工作的机制创新突破。教师直面产品研发全过程，再把产品带回学校转化成教学与课程，企业在培训中聆听、回应一线需求，实现‘教师进企业、产品进校园’的双向奔赴，这正是南京创新名城建设背景下，产教融合的生动实践。”潘东标指出，南京市四足机器人教育应用研究共同体正式启航，更意味着南京在人工智能通识教育从“屏幕”走向“现实”、从“感知”走向“具身”的道路上迈出了坚实一步，南京正努力打通教育链、人才链、产业链与创新链，让具身智能真正扎根中小学课堂。未来，随着团体标准的研制和试点应用的深入，南京将持续放大课程创新、产业创新、机制创新的叠加效应，为全省乃至全国的人工智能教育提供可复制、可管理、可评价的经验。

新华日报·交汇点记者 葛灵丹/文 刘莉/摄

通讯员 朱佩佩