记者近日梳理南京多所高中公开信息及录取情况发现，今年南京被北京大学、清华大学录取的学生数量处于全省前列，创下近年来最好成绩；南京大学、东南大学等“双一流”高校录取的南京生源保持较大规模，通过强基计划、综合评价、学科竞赛、保送等渠道进入高水平大学的学生同样表现突出。放宽视野，在牛津、剑桥、耶鲁、斯坦福等世界知名高校的录取名单中，也活跃着南京学子的身影。

更值得关注的是，这并不是一两所学校的“独角戏”。传统名校继续保持优势，一批高中也在稳步向前。不同层次的学校、不同特点的学生，都在找到自己的上升通道。更让人欣喜的是，各大高校各用人单位反馈，南京学生综合素养好，后劲足，受到社会广泛好评。

【一】

今年夏天，南京一中学生孙成宇收到了清华大学无穹书院的录取通知书。回望高中三年，“最珍贵的便是那份不被分数定义的温情，他们看见完整的我，而非一纸成绩。”孙成宇说，当他考砸了，却没被当众点名；他心情差时，被老师叫去聊天，聊的不是成绩而是“还好吗”。他感激母校提供的宽松环境，也让他对未来的大学学业充满信心。

大学里，孙成宇将选择人工智能专业。在孙成宇看来，人工智能吸引他的，不只是如何让机器变得更聪明，而是想要解答一个更加本源的问题——思维从何而来，意义如何生成？这个刚刚走出高中校园的年轻人，已经开始试着去寻找自己真正感兴趣的研究方向。

南京师范大学附属中学秦淮科技高中学生程佳音的高中三年，常常在教室和排球场之间切换。作为一级排球运动员，高中三年，她每天都要完成高强度专项训练，还要随队参加各类比赛。训练结束，再回到书本前，是她的生活常态。比赛耽误的课程，她利用午休、晚自习一点点补回来；遇到薄弱环节，任课老师再单独帮她查漏补缺。就这样，排球一场场打，功课一门门追。今年夏天，程佳音收到了复旦大学的录取通知书。三年的汗水，加上学校在训练和学习上的一路支持与托举，最终帮她实现了自己的大学梦想。

还有更多南京学生，在这个夏天抵达了自己的目的地。

南京外国语学校有学生凭借化学、数学、信息学竞赛进入北京大学，也有学生通过海外高校、中外合作办学等不同渠道继续深造。有人长于数理，有人醉心科创，有人钟情艺术……

当人工智能加速改变社会，当科技创新成为国家竞争力的重要组成部分，我们究竟需要培养什么样的年轻人？掌握知识当然重要，但一个孩子有没有好奇心，能不能独立思考，是否拥有发现问题、解决问题的能力，能不能找到真正感兴趣并愿意长期坚持的方向，也越来越成为教育的必答题。

从学科竞赛到体育、艺术，不同的孩子走出了不同的成长路径。比最终去了哪所大学更值得观察的，是他们从小学、初中到高中，这12年的学习生涯中获得了怎样的培养，又是怎样一步步找到自己的兴趣、优势和方向。

【二】

这些年，南京在基础教育阶段持续做的一件事，就是规范办学秩序，构建公平而健康的教育生态。

推进阳光招生，严禁提前招生、掐尖招生、跨区域招生，治理超前教学、违规办学……这些基础教育的工作看起来离高中教育很远，却改变着学校之间竞争的方式。

当招生规则越来越规范，学校之间比拼的东西也就逐渐回到教育本身：课程怎么上，教师怎么教，不同基础的孩子怎么带，能不能真正把招进来的学生培养好。

规范办学的同时，南京也在努力缩小学校之间的差距。通过集团化办学、学校联盟、校际协作等方式，优质学校的课程、教研、师资等资源向更多学校辐射。截至目前，南京12个板块已全部创成义务教育优质均衡发展区，成为全国首批全域通过国家督导评估认定的省会城市。

这种变化与努力，以及构建的健康教育生态，最终会传导到高中教育之中。

当越来越多的学校把主要精力放到课堂、教师和学生身上，当更多孩子在义务教育阶段能够打下比较扎实的基础，高中也就会接到一批基础更加扎实、兴趣和特点更加多样的学生。

这也提供了观察今天南京高中教育“多点开花”的一个角度。好的生源不再过度集中于少数学校，不同高中面对不同特点的学生，就要拿出自己的办法：有人做拔尖创新，有人发展科技、艺术、体育特色，也有学校把更多功夫放在帮助普通学生找到适合自己的成长路径。

一棵树能够开出怎样的花，既取决于最后几年的培育，也取决于它的根扎得有多深。

【三】

基础打牢之后，接下来考验的，是高中教育真正的“硬核”教学能力。

在这个正在变化的时代，今天的课堂应该教给学生什么？作为新课程新教材实施省级示范区，南京持续推动高中课程改革和内涵建设。目前，全市高中累计获得国家级教学成果奖9项，建设省级普通高中课程基地69个、省级前瞻性教学改革实验项目20个，一批高中进入省高品质示范高中、高品质特色高中建设序列。2026年，南京将稳步推进南师附中科学高中和南京一中思益科学高中建设，在全市学校有序推广科学副校长制度，不断提升全市高中学生科学素养与科技创新能力。

这些数字背后，是课堂正在发生的变化。

高校教授开始走进中学课堂，中学生也有机会走进大学实验室；有的学校把科研课题做成课程，有的学校开设大学先修课，还有学生在市级统筹下参加五大学科奥赛集训。过去相对封闭的高中课堂，正在和高校、科研院所发生更多联系，为不同兴趣和潜质的学生提供更加适合的培养方式。

此外，南京还组建“县域高中发展联盟”，由市教育局、市教研室牵头，优质高中与江浦高中、溧水高中、高淳高中等学校建立协作机制。市教研室专家进入学校，在新课程新教材实施、校本课程开发、分层教学、教师研修等方面进行指导。几年下来，江浦高中、溧水高中、高淳高中先后成为市级新课程新教材实施示范校，江宁高中在科技教育上形成特色，南师大附属扬子中学也陆续建成省、市级内涵建设项目。

这些变化，最终还是会落到学生身上。

有的学生进入高中时文化课基础并不突出，学校通过分层教学、课后辅导一点点帮助他补上短板；有的孩子到了高中才逐渐发现自己的兴趣，于是走进科创社团、高校实验室；还有学生在美术、体育、综合评价等不同路径上找到方向。

让学生学会的不只是一个知识点、一种解题方法，更重要的是面对新的问题时，能够自己去理解、判断和寻找答案；同样，这样的能力，很难靠短时间训练获得，它需要我们的教育有足够的耐心与定力。

【四】

一座城市高中教育的整体提升，最终还是要落到一所所学校。

南京有一批历史悠久、底蕴深厚的高中。但底蕴并不意味着躺在“名校”的牌子上吃老本。观察这些年南京高中教育，一个明显的变化是，学校之间你追我赶，但并非挤在同一条赛道上比拼，而是立足各自传统和优势，探索不同的育人路径。

南师附中延续“锐意实验”的传统，与南京大学、东南大学等高校重点实验室共建青少年科普教育基地。早在2015年，学校就与中国科学院南京分院启动“紫金计划”，让高中生走进科研院所，在科研人员指导下围绕具体科学问题开展研究。

金陵中学则持续深化与南京大学的合作。“准博士培养站”从2010年开始探索高中生进入大学实验室、跟随教授开展课题研究；近年来又通过“零年级计划”，把大学先修课程带进高中。

南京一中做出了自己的“院士1课堂”。从2021年至今，50多位两院及外籍院士先后走进校园。课堂的意义并不只是让孩子“见到院士”，而是让学生更早接触科学前沿，发现自己的兴趣和未来方向。

南京外国语学校发挥外语和国际化教育优势，向拔尖创新人才培养延伸；中华中学通过“双高协同”，让高中生与大学导师、前沿课题建立联系；南京市二十九中在保持传统优势的同时，落地江苏省“中学生英才计划”与“青少年人工智能优才计划”，形成了强劲的追赶势头。

更多学校也在探索特色发展之路，勾勒出南京高中教育多元并蓄的多重面相。

“月光诗会”“戏剧节”和“古诗词吟诵节”是南京市第十三中学极具特色的品牌文化活动，学校通过特色语文活动，提升学生的文学素养与艺术表达能力，涵养学生人文素养。

宁海中学多年来坚持美术特色办学，美术教育已经成为学校鲜明的办学传统，为有艺术兴趣和特长的学生提供了另一条成长路径。

科技，则成为另一批学校的特色。南京东南实验学校自2018年起与东南大学合作设立“东大基地班”，近年来又把合作拓展到课程、竞赛和科创实践；南京田家炳高级中学则把科技特色与综合评价结合起来。作为科技特色高中，学校构建了“普及—兴趣—专长”三级课程体系，为不同兴趣和特长的学生拓宽成长通道。

南京高中教育真正的优势，不是一所“超级中学”独占鳌头，而是一批学校你追我赶、各有所长。名校有名校的高峰，普通高中也有自己的赛道。当越来越多学校找到适合自己的育人方式，一座城市的高中教育才真正有了厚度与底蕴。

【五】

一所所学校办出特色，是南京高中教育“多点开花”的一面。但一座城市教育质量的提升，不能只靠几所学校走在前面。如何让更多高中拥有自己的优势，让不同起点、不同特点的孩子，都能在高中三年获得充分发展，是另一道更大的题目。

这些年，南京一边鼓励学校办出特色，一边持续扩大优质高中教育资源、提升相对薄弱学校办学质量，努力让更多学校一起往前走。

资源正在扩容。2018年至2025年，南京普通高中资源扩容工程完成34个新改扩建项目，累计增加4.5万个普通高中学位。2025年，在初中毕业生增加3700人的情况下，普通高中招生计划增加近4600个。到2026年，“新增4000个普通高中学位”又被列入市级重点民生实事，普通高中类招生计划比上一年增加6821个，其中13所面向全市招生的优质公办高中增加招生计划1820个。

选择也在增加。今年南京试点新增普职融通计划720个，希望给学生提供更加多元的成才通道；按照已经出台的普通高中建设三年行动计划，南京还将继续通过新建、改扩建、调剂等方式增加高中资源。

所以，今年这张格外亮眼的南京教育“成绩单”里，有被顶尖高校录取的学生，也有更多没有出现在“喜报”里的普通孩子。

他们可能没有站到最显眼的位置，但三年里，有人找到了真正喜欢的方向，有人第一次走进实验室，有人坚持留在球场和画室，也有学生扎扎实实学好知识，不急着把兴趣和爱好让位于分数。进入大学后，这些曾经被保留下来的好奇心、兴趣点和自主学习能力继续生长，也成为一些大学教授眼中南京学生“后劲足”的原因之一。

说到底，教育做得好不好，最终还是要看每一个孩子获得了怎样的发展。看见他们不同的禀赋和兴趣，给他们适合的教育，帮助他们把潜力尽可能发挥出来，再托举他们走向更高、更广阔的平台。

这样的教育，考虑的不只是高中三年，更是一个孩子未来更长、更宽阔的人生路。当这些事情一件件做好，今天看到的这份亮眼“成绩单”，也就成了水到渠成的结果。

这，或许才是南京教育真正做对的地方。

新华日报·交汇点记者 范杰逊

图片摄影：南京教育融媒体中心 曾威