当无数家长为孩子沉迷手机、刷短视频到凌晨而焦虑时，一位科普作家用了40多年时间，写下了100多部、超千万字的科普作品，成为无数孩子心中的精神导师。他就是江苏省首席科技传播专家、著名科普作家董淑亮。

好的科普，究竟该如何走进孩子心里？如何在时代中完成知识传递与精神启蒙的双重使命？日前，全国首个全民阅读活动周期间，由江苏省科普作家协会、江苏省科学传播中心主办，南京师范大学出版社协办的“董淑亮科普创作研讨会暨《董老师讲故事》图书再版首发式”在南京科技馆举行。

现场，一个五年级女孩的发言让在场许多人陷入沉思。“以前读书我只关注情节，现在再读课文，我会主动去想其中的科学原理。为什么海洋里有那么多神奇生物？为什么课本里藏着科学秘密？”南师附中新城小学北校区学生董歆玥说，是董爷爷的书教会了她“提问”。在这个算法推送、即时满足的时代，主动提问甚至逐渐成为一种稀缺的能力。

“黄金15分钟”：对抗碎片化时代的“笨功夫”

“孩子的专注力黄金时间只有15分钟。”董淑亮说。这位已出版150多部作品的科普作家，1982年开始为孩子们写作，亲历了从手写稿到AI生成的巨变，却始终坚持一条“笨原则”：每个故事，要让孩子在15分钟内读完、读懂、读透。

江苏凤凰文艺出版社副总编辑刘艳对此深有感触。她接手董老师的《藏在课本里的科学秘密》时，发现这套书“摒弃了长篇大论的说教，采用短小精悍的故事形式，每一个科学秘密的揭秘过程都控制在适合孩子沉浸式阅读的篇幅内”。“这种设计看似简单，实则对作者文笔要求极高。”刘艳说，“它要求作者在极短的篇幅内完成设疑、探究、解惑、拓展的闭环。董老师做到了。”

为什么是15分钟？董淑亮讲了一个故事：他当老师时，发现孩子们听讲最集中的就是前一刻钟。“那我就把最有趣、最有用的东西，塞进这15分钟里。”

40多年后，这个“笨功夫”意外地切中了当下的教育难题。有调查显示，短视频用户的平均单次使用时长超过30分钟，而青少年专注阅读一本书的平均时间已降至不足10分钟。董淑亮的“15分钟法则”，恰好为孩子提供了一种可完成的阅读体验。

“拿起一本科学书，放下手机”

而董淑亮科普创作的缘起，源于课堂上孩子天真的追问：“杜鹃鸟为什么自己不筑巢？”“课本里的故事藏着什么科学秘密？”

这些来自孩童的好奇，点燃了他的创作初心。“荣誉感、幸福感、责任感，是我坚持44年的底气。”董淑亮在现场坦言，从第一篇科普童话问世，到如今作品遍布图书、有声书、科普大屏，他始终坚守一个信念：科普不是枯燥的知识灌输，而是用孩子听得懂、喜欢看的方式，打开科学的大门。

“生活在短视频的时代，孩子能拿起一本科学书、放下手机或平板进行自主阅读，在这个时代我觉得是一件很难能可贵的事情。”南京市力学小学科学老师高旻的话，戳中了很多家长的痛点。她在班上观察发现，课外书籍破损程度排名中，科普类总是名列前茅，“这说明孩子们其实是渴望知识的，只是需要有人帮他们推开那扇门。”

她坦言，科学教育的目标不仅是传授知识，更是培养探究能力、科学思维和科学伦理，“科普书恰恰在这方面能弥补课堂的不足。一本好的科普书，能激发孩子的‘为什么’，而不是只告诉他们‘是什么’。”

江苏省科协科普部部长、省科普作协副理事长金雷评价，董淑亮用童话为孩子架起了联通文学想象与科学认知的彩虹桥，是当前社会倡导的科文融合典范。他的《藏在课本里的科学秘密》等系列图书，紧贴中小学教材，从孩子最熟悉的课文出发，挖掘字里行间的科学知识：在《大青树下的小学》里讲空气动力学，在《总也倒不了的老屋》中解析物理力学，把“春江水暖鸭先知”变成动物感知季节的科学原理，让课本不再是单一的文字学习，而是跨学科的探索之旅。

南京师范大学出版社社长张鹏这样解码董淑亮的创作魅力：他有文学的优美笔触，更有严谨的科学内核；他俯下身贴近儿童，摒弃成人视角，真正懂孩子的认知规律；他更擅长把文字力量转化为传播力量，为出版社科普出版筑牢底气。

省科协副主席梁永琴表示，结合江苏科教资源优势与全民科学素质提升需求，全省科普创作工作者应坚守创作初心，聚焦青少年需求与时代发展，挖掘创作灵感，打造有科学硬度、有生活温度的优质作品；加强科普创作界交流协作，常态化开展研讨分享、跨界对话，搭建创作者与读者的沟通桥梁，精准匹配公众科普需求；科协、出版机构、媒体、学校、科技场馆多方协同发力，优化科普创作生态，在作品策划、出版、传播、转化等环节形成合力，激发科普创作活力。

这一点，江苏省首席科技传播专家张军也深有体会。他与董淑亮相识十多年，两人都关注发明创新和跨学科。“我看过董老师很多书，回去后我都会动手试试：会唱歌的杯子、水管进水的声音……我得看看他写的是不是真的。”张军说。

“他写的每一个实验，我都验证过。”张军说，“这也是为什么他的书能经得起时间考验。”

“让科学流行起来”：从一本书到一个生态

“让科学流行起来，让科普阅读成为终身成长的好伙伴。”科普作家张燕宁说。她认为，要用故事包裹知识，学会留白，给孩子探究空间。“不要写满，写满了孩子就不问了。董老师总是在故事结尾留一个‘为什么’，引诱孩子自己去查、去想、去试。”

“我到江西、云南、广东、上海去，那些小孩子激动得把手举起来，把小纸条递上来让你签字。”董淑亮说，“学生的信任，青少年的喜欢，你给他们帮助，你是幸福的。”

这也引出一个时代的教育之问：在信息超载时代，书籍还能给孩子什么？

研讨会上，张军向董淑亮抛出了一个“穿越”问题：“如果对1982年开始创作的自己说两句话，你会说什么？”

董淑亮几乎没有犹豫：“1982年是我工作的第一年。那时候郭沫若刚提出‘科学的春天’不久。我想，一个人要永远跟上时代的情怀。跟不上，时代就会淘汰你。”

“技术变了，但孩子的好奇心没变。”他说，“我到现在还是那个理念：用孩子听得懂的话，讲孩子想知道的事。”

这句话，或许是对当下所有焦虑家长的一种回答。

当算法越来越懂如何“绑架”注意力，当碎片化信息不断蚕食深度思考的能力，我们还能给孩子什么？董淑亮用40多年的坚守给出了一个朴素的答案：一本能在15分钟内读完、却值得用一生去追问的书。

正如小读者董歆玥所说：“董爷爷的书让我明白，科学从不是遥不可及的知识，而是藏在自然每一个角落的惊喜。”

现场，再版新书“科普作家董淑亮讲故事”系列揭幕。该系列由南京师范大学出版社精心打磨，包含《小蚊子找耳朵》《会魔术的湖》《小豆粒的理想》三册，分别适配小学低、中、高年龄段。再版不仅更新了故事内容，更创新设计了“故事里的科学馆”“你也许最想知道的”等小栏目，将动物、植物、天文、地理等科学新知与课堂知识深度融合，力求让经典焕发新的活力，走进更多孩子的阅读世界。

新华日报·交汇点记者 程晓琳