不知从何时起，学校课堂常常被“嗡嗡”声所笼罩。一种被称为“小蜜蜂”的微型扩音器，如今已成为绝大多数教师的讲台“标配”。很多家长担心“小蜜蜂”会损害孩子听力，甚至让教学效果打折扣。

“小蜜蜂”的普及，很多时候并非教师的主动选择，而是现实压力下的无奈之举。在日均授课数小时、大班额教学、课堂纪律维持等多重压力下，教师的声带成了最易损耗的“教学耗材”，不少老师都患有慢性咽炎、声带小结等“职业病”。在科学用嗓培训缺失、教室声学条件简陋的背景下，便携、廉价的扩音器自然成了守护嗓音的“刚需”。它让教学得以持续，其现实价值不可否认。

“小蜜蜂”逐渐从“辅助工具”变成为“默认装备”，其背后的隐患的确也不容忽视。劣质设备的电流杂音、突发的尖啸，常常搅得学生心神不宁。更令人担忧的是，前排学生直面高分贝冲击，正处于发育关键期的他们，可能面临不可逆的听力损伤风险。更隐蔽的伤害在于教学本身：电子音抹平了语气的轻重、情感的起伏，语文课的抑扬顿挫、外语课的语调韵律被稀释，师生间温暖的声音共鸣，变成了冰冷的电子传输。当整个教学楼陷入“分贝大战”，教育的专注与秩序也不可避免地受到影响。

“小蜜蜂”能不能用、该不该用？本质不是设备之争，而是一道关乎教师职业健康、学生听觉权益与课堂教学质量的平衡考题。“一刀切”的禁用或无度的放任，都不是教育应有的答案。因此，有教育专家建议给“小蜜蜂”立好规矩，室内课堂严控音量，杜绝杂音；特殊场景适度放开；坚决清退劣质设备。但更重要的是从根源上化解矛盾。学校应完善教室声学改造，推广无感扩音、吊麦等专业设备，让声音均匀覆盖教室；师范教育应补上科学用嗓课程，教会教师高效护嗓；更要优化班级规模，减少用嗓压力。

教育的温度，藏在每一个细节里。好的教育从不需要靠“高声”传递，真正的传道授业，从来都是以心传心、以声润心。莫让“小蜜蜂”的嗡嗡声，淹没了课堂应有的温暖与共鸣。

（胡波）