“孩子现在写作业总问AI咋办？”“大学生用大模型写论文，创新力会不会退化？”……今年全国两会上，“AI+”再度成为“热词”。AI对教育的影响牵动千家万户，更关乎国家未来，多位委员在采访中不约而同地谈到，这场技术变革的冲击从教师开始；而无论大学生还是中小学生，长期用AI并不是问题，问题在于怎么用，才能驾驭工具、助力成长。

懂AI留住课堂“抬头率”

“‘马踏飞燕’结合毕加索立体主义、巴拉未来主义……”除夕前夕，南京航空航天大学原副校长施大宁委员输入一连串指令，“联手”AI完成了今年的春节祝福短视频。

这次特别的创作，藏着施大宁对AI+教育的深入思考。“AI不会替代教育，却一定会淘汰不懂AI的教师。”作为国家级教学名师，施大宁直言，AI重塑教育乃至整个社会生态是必然趋势，技术对教育的变革是全方位且实实在在的。“如果还用十多年前的老办法上课，恐怕很难稳住学生的‘抬头率’。”

“AI来了，我们怎么办？”这也是苏州大学每月校领导碰头会上，探讨教育改革时的首要议题。相较于学生玩转AI的游刃有余，苏州大学校长张桥委员敏锐捕捉到教师群体，尤其是年长教师的焦虑。“当老师对AI的运用甚至不如小学生时，课堂还能靠什么吸引学生？”

为让AI成为老师教学的得力“助手”，苏大创新性地开启了反向“传帮带”模式：老教师传授体系化教学经验，年轻教师带着年长教师探索“AI+”课程设计。学校则同步搭建数字底座，设立教改课题，由未来学院、计算机学院牵头编写培训课程，通过普及讲座和实操训练，帮助教师逐步掌握AI教学技能。

AI也是科研“神助攻”

在人文社科领域，AI一度被认为是“狼来了”。因为相较于依赖实验验证与严密论证的理工科，文科的传统技能，如文献梳理、基础写作、资料搜集等，似乎更容易被算法取代。

但省社科联党组书记、副主席王成斌委员对此有着不同的见解。他举例，过去绘制“文学学科图谱”，需要耗费大量时间进行文献整理和数据搜集，如今借助AI不仅能大幅提升研究效率，更拓宽了研究视野。图灵奖得主吉姆・格雷（Jim Gray）提出了人类科学研究方法论的四次重大演进，依次为实验科学、理论科学、计算科学、数据密集型科学。这也催生了“计算社会科学”等新交叉领域，传统“书斋式”文科研究正向“数据驱动型研究”转型。

在王成斌看来，AI并非要替代人文社科研究，而是把研究者从繁琐、重复的劳动中解放出来，让人专注于更具创造性的思想工作。不过他也指出，尽管AI在数据获取、处理和深度学习上表现卓越，但它始终无法触及人文社科的“灵魂”。“人类的思想创造、理念创新以及情感、意志、价值观是AI无法替代的，而这正是人文社科的立身之本。”AI浪潮下，文科生需要主动掌握AI工具，学会用计算思维解决社会问题，理工科学生也需要人文社科的滋养，成为全面发展的人。“掌握AI的多学科复合型人才，将是未来最具竞争力的群体。”王成斌强调，“在AI能提供无数‘标准答案’的今天，提出好问题、构建新理论、进行价值引领的能力将变得愈发珍贵。这也是新时代人文社科工作者的核心竞争力所在。”

把AI当“助手”和“对手”

“孩子写作业先问AI，字典成了摆设”，这是不少中小学家长的共同焦虑。

家长的焦虑，也引起泰州市姜堰区实验小学教育集团校长高金凤委员的关注。面对“堵”还是“疏”的选择题，高金凤有着清醒的判断：国家已明确2030年实现中小学AI教育普及化，孩子拥抱AI是时代必然。在她看来，如同当年使用计算器、电脑一样，工具本身无对错，关键是对使用方式的引导。

“不要担心孩子用AI寻找答案，思维的深度决定AI答案的优化程度。”她说，四年级的信息与科技课上，学生学习“向AI精准输入指令”，在反复优化提问、纠正答案的过程中，孩子的逻辑思维也得到了锻炼。

她认为，引导孩子使用AI的核心，是要建立“从工具到学伴，最终驾驭、超越AI”的理念。如果仅仅把AI简单当作自动生成答案的工具，容易让孩子产生思维惰性。她建议，家长可以引导孩子将AI当作“学习助手”甚至是“竞争对象”，以“下棋对弈”的方式帮助孩子主动思考，再用AI协同优化答案，用批判思维甄别AI生成内容的真伪，“这个过程本身就是一种成长。”高金凤说，学校的AI通识课、家庭的正向引导，正是要守护这些独属于人的特质，这也是教育不能为人工智能所替代的独特价值所在。

新华日报·交汇点记者 杨频萍 顾敏