2月3日，2026年江苏省政府工作报告提出，“统筹安排中小学春秋假与职工带薪错峰休假”。消息一经发布，迅速在社交媒体引发热议，网友们普遍表示支持，认为此举“有助于丰富孩子的成长体验”，与此同时也有网友提出现实顾虑，“孩子的假期来了，家长的假期在哪？”

据悉，江苏中小学春秋假将从2026年春季学期开始在义务教育阶段学校各年级推行实施。结合江苏气候特点和中小学教学规律，春秋假将安排在每学年的期中时段，即春季 4—5月、秋季10—11月之间，春假、秋假各3天。假期可与法定节假日、双休日相连安排，形成连休，具体由各地结合实际合理安排。

春秋假，顾名思义是指在每年春季和秋季两个学期中，为中小学生设立的短假期，区别于传统的寒暑假。传统寒暑假间隔较长，其间更是连续数月的伏案学习，容易产生疲惫感和倦怠感。俗话说，“春困秋乏夏打盹，睡不醒的冬三月。”这正是人体随着季节气候变化的一种适应性反应。春秋假，则可看作是一种恰到好处的“缓冲”，以此缓解季节转换带来的不适感。

这时，学生们可以短暂“逃离”沉闷又枯燥的题海世界，将学习的课堂从教室延伸至更广阔的天地。设置春秋假不仅体现出对学生身心发展规律的重视，也反映了教育理念向更加科学、人性化方向的转变。

“霜叶红于二月花”“最是橙黄橘绿时”“落霞与孤鹜齐飞”“春江水暖鸭先知”……课本里描写的那些季节意趣，蕴藏着丰富又生动的教育养分。借助春秋假，学生们可以在春秋宜人时节，走进大自然、走进博物馆、参与社会实践或研学活动，在实践中感知季节变迁，丰富人生体验，这本身，就是一场生动而深刻的教育。

随着江苏春秋假制度的即将落地，如何“放好假”成为关键。

政策的执行，需统筹多方关切，避免“一刀切”。例如，四川和浙江2025年已在全省实施中小学春秋假制度。此外，佛山、汉中、恩施等城市在推行中小学春秋假方面也已经有了一些探索。随着冬季来临，北方多地中小学放“冰雪假”，其中包括吉林、新疆乌鲁木齐及阿勒泰等。这些实践都为江苏提供了有益参考。

值得注意的是，假期安排不应异化为学业负担的转移。若学校为了赶进度压缩课程，反而会加重学生的学习压力。因此，各地在设置假期的同时，应同步优化教学安排，通过提升课堂效率而非挤占学生休息时间来保障教学质量。正如江苏省政协委员、特约省督学，江苏省镇江第一中学党委书记吴铁俊在接受媒体采访时所说，“要全面推进‘校家社’协同育人这项工作体系。学校要最大限度提高课堂教学的效率和自主学习的品质和能力，不能因为缩短了教学的时长，影响学习的质量。”

此外，“孩子放假，家长无假”的现实困境亦不容忽视。如若假期与家长工作时间重叠，则可能衍生出照看成本上升、家庭负担加重等问题。因此，推动春秋假行稳致远，需构建“家校社”协同支撑体系。

一方面，鼓励用人单位实施弹性休假、错峰休假制度，推动职工带薪休假、疗休养安排等与本区域中小学春秋假相衔接，为亲子陪伴创造条件；另一方面，整合社区服务中心、文化宫、图书馆、运动馆等公共资源，为学生提供公益托管与文体活动服务，打造安全、普惠、便捷的假期去处。

政府也可通过发放研学消费券、购买社会服务等方式，降低家庭参与成本；文旅部门可以联动博物馆、科技馆、红色教育基地等，设计适合短假期的主题教育和研学活动；学校则可开放图书馆、运动场馆等设施，组织教师开展托管服务，确保学生假期活动丰富有序。

春秋假，既是教育节奏的调整，亦是育人场景的拓展。让学生暂时离开课桌，走向球场、走进自然、走入社会，在季节的更替中感受成长的节奏——或许，这正是“放好春秋假”更深层的意义所在。

（厉 欣）