交汇点讯 “妈妈，我考进全班前三，能给我买个新手机吗？”期末考试落幕，不少家庭都上演着这样的“奖励拉锯战”。孩子拿着亮眼成绩单提诉求，从百元文具到数千元手机，愿望五花八门；家长们却陷入两难：不奖怕打击积极性，奖了又担心孩子跑偏，尤其是手机这类“高风险”奖品，更是让不少父母左右为难。

争议焦点：物质奖励是“动力”还是“误区”？

面对这一普遍的家庭教育痛点，南京师范大学家庭教育研究院副院长殷飞表示：“孩子考得好，家长给予奖励是很正常的教育行为，本身无可厚非。但奖励的核心不是‘花多少钱’，而是‘能不能促进孩子可持续发展’，物质奖励用对了是助力，用错了可能偏离学习本质，甚至影响孩子价值观养成。”

当前家庭教育领域，关于物质奖励的争议从未停歇。支持方认为，孩子对物质有天然渴望，及时的物质奖励能快速兑现“努力有回报”，激励效果立竿见影；反对方则担忧，过度依赖物质奖励会让孩子陷入“为奖励而学”的误区，忽视学习本身的乐趣与价值，长期下来会削弱内在学习动力。

“这两种观点都有道理，但不能简单一刀切。”殷飞直言，“关键在于‘量身定制’。根据孩子的年龄、奖励物品的性质做针对性调整，让奖励成为引导孩子成长的‘桥梁’，而不是‘交换条件’。”

物质奖励要避开这些“坑”

“很多家长容易陷入一个误区：用娱乐、劳动等‘跨界’权利作为学习奖励。”殷飞举例，有的家长规定“考得好就允许多玩1小时手机”，还有的会说“成绩优异就不用打扫房间”，这些做法都暗藏问题。

他进一步解释：“学习、娱乐、劳动、运动、交友本是平行的成长维度，每个维度都有其独立价值，不能互相‘兑换’。比如考试成绩好坏，和能不能吃饭、能不能玩手机没有必然联系。”殷飞认为，贴合事情本身的奖励才最有效：“考得好可以奖励文具、优质图书，或是让孩子当‘小老师’分享学习经验，这些奖励能让孩子直接感受到‘学习努力’与‘成长收获’的关联，比单纯的娱乐特权更有意义。”

同时，奖励要守住价值观底线，不损害核心品质。“奖励不仅是‘给好处’，更要传递正确的价值观。”殷飞特别提醒家长警惕“奖励与品质冲突”的情况。他提到，有家长为了鼓励孩子学习，会用“免做家务”作为奖励，这种做法看似省心，实则隐患重重。

“劳动是每个人的基本素养，不管学习成绩好不好，都应该承担力所能及的家务。”殷飞说，“用免劳动奖励成绩，会让孩子误以为‘学习好就能凌驾于责任之上’，慢慢滋生对劳动的蔑视和抵触，这与我们培养全面发展的孩子的目标背道而驰。奖励必须守住底线，不能以牺牲核心品质为代价。”

奖励要贴合孩子年龄，从“即时满足”到“内在驱动”过渡。“不同年龄的孩子，对奖励的理解和需求完全不同，不能用一套标准到底。”殷飞表示，低龄孩子理性思维尚未成熟，对即时满足感的需求更强，此时适当的物质奖励完全可行。

“比如低年级孩子考得好，奖励一颗糖果、一块蛋糕，或是几元零花钱，能快速让他们感受到父母的认可，这种直接的正向反馈对初期习惯养成有帮助。”但他同时提到，这不能成为长期模式，“随着孩子年龄增长，尤其是进入小学高年级和初中后，要逐步引导他们体会学习本身的乐趣，攻克难题的成就感、知识带来的视野拓宽、探索未知的愉悦感，这些内在激励才是支撑孩子长期主动学习的核心动力。”

手机奖励慎之又慎：分年龄、定规则，守住“自控防线”

针对家长最关心的“能否用手机当奖励”的问题，殷飞给出了明确的“谨慎结论”：“手机不是普通奖品，它是集娱乐、通讯、学习于一体的多功能工具，对使用者的自控力和信息辨别能力要求极高，绝不能简单当作‘成绩达标礼’。”

他进一步给出具体建议：首先看需求，如果家人的手机已经能满足孩子偶尔查阅资料、联系家人的需求，就没必要单独购买；其次看年龄，小学阶段孩子自控力不足，即便需要使用手机，也应在家长监督下共用，不宜让其独立拥有；就算是高中阶段，孩子因外出研学、上网课等有实际需求，买手机前也必须和孩子签订“使用协议”。同时，协议要明确每天使用时长、禁止使用的场景（比如吃饭、睡觉前）、违规后的处理方式，通过规则约束帮孩子建立自控力，避免因手机成瘾影响学习和生活。

“家长不必谈‘物质奖励’色变，也不能盲目满足孩子的所有要求。奖励的本质是‘肯定与引导’，关键要做到‘奖之有道、奖之有物、奖之有度’，让孩子在获得认可的同时，明白学习的意义、坚守做人的底线，这才是奖励的真正价值。”殷飞说。

新华日报·交汇点记者 程晓琳