本周，由芥末堆主办的GET2025教育科技大会在北京成功举办。这场教育科技领域的年度盛会上，国内头部教育机构猿编程的创始人李翊表示，教育需要从注重知识的传授，转向关注孩子认知的发展。此言一出，旋即引发社会共鸣。不过，随之而来也有观点指出，关注孩子认知发展是第一步，更重要的是，家校社三方需意识到，AI时代青少年认知力的培养，不可再走急功近利的老路。

李翊所谓的认知发展，包括了Cognition（提升底层认知能力）、Complex thinking（锻炼复合思维能力）、Confidence Driver（促进自我效能）、Cross-discipline（赋能学科融合）。他认为，借助AI技术，搭建全新的课程体系，培养这四项能力，不仅能让青少年学会一项技能或一种科技特长，更可以帮助他们形成抓住未来机会的思维方式。

从教育发展的方向看，李翊的观点没错，也在引导社会更加关注AI如何使用、怎样赋能。但应当警惕的是，实现目标的过程是否会引发新的教育内卷。

当前，大量教育科技企业都在通过研发AI模型，试图抢占新兴市场。这场“抢滩登陆”式的“运动战”背后，随处可见企业宣传造势、向身为产品购买方的学校和家长“喊话”，渲染趁早“入手”产品与服务的重要意义。这虽然符合市场营销的逻辑，但激烈的竞争下，此般造势也容易点燃焦虑的情绪，并让相关情绪向着教学端口蔓延。这时，一旦教师或家长拿到了AI工具，却不知怎样有效提高孩子的认知力，便有可能走进为做而做，而下错“猛药”的误区。再者，若将培养青少年的认知力，交由社会化的教育科技企业牵头开展，如何监管、怎样避免企业披着“科学理念”的外衣，行逐利之实，又是一项议题。

因此，人工智能时代，青少年认知力的培养应该是一件需要依托顶层设计、提前布局、长远谋划、审慎实施、多方协同的大事。当呼吁全国各地中小学加速拥抱AI教学产品的声音越来越响亮时，我们也需明确，培养青少年的认知力是一项系统工程，首先要搭好底座、分析AI如何作用于孩子认知力的提升，而不可急功近利，被产品与服务营造的“急于上车”的焦虑感所“绑架”。

新华日报·交汇点记者 李睿哲