假期最后一天，除了赶路，还要赶作业。一位家长向记者吐槽，家里小学生要完成一个英语视频作业，想帮着孩子一起做，自己又不会剪辑，眼看其他家长交出的作业水平不俗，询问之后才发现，不少家长都是在某宝请人“代工”，权衡之下这位家长只能效仿，最终花费150元完成了作业。

以英语视频展示城市形象，听起来颇具创意，也契合跨学科融合、素质教育培养的现代教育理念。然而，一个小学生，能否独立完成脚本撰写、镜头设计、英语配音、剪辑合成？答案显而易见。即便使用手机拍摄，对绝大多数学生而言，恐怕都是“不可能完成的任务”。可见，这项“学生作业”其实就是布置给家长的——要么家长亲自上阵，化身编导、摄像、剪辑；要么掏钱外包，购买“定制服务”。

这并非个例。很多家长都深有感触，一到假期，手工作业、PPT汇报、研学报告、节日手抄报、视频展示……越来越多标注“素质教育”的作业，正在成为检验家长“素质”的考题。网友调侃：“小时候自己写作业，长大了替孩子写作业，这批家长把作业的苦吃了两茬。”面对不能不做的作业，有才的家长亲自干，有钱的家长请人做，没时间没技能的家庭只能焦虑、应付甚至放弃。姑且不说作业是谁做的，会做视频就是有信息素养？能做手工就是创新能力强？如此线性思维的“素质作业”，不仅没有提升学生的素质能力，反而偏离了教育的本质，也破坏了教育应有的公平。

150元买份视频作业，能怪家长吗？自己不会做视频，花钱求助也是无奈之举。怪学校吗？学校也是落实上级单位要求。怪教育部门吗？教育部门也是秉持搞好素质教育的初衷。那应该怪谁？

面对荒诞现实，简单归咎于任何一方都失之偏颇。早在2021年，教育部就明确要求：“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长批改作业。”此后多份文件反复强调权责边界。但政策落地时，却出现了“歪嘴和尚念歪经”，以“素质”之名行“增负”之实的“变相布置”屡见不鲜，“形式大于内容”的作业比比皆是，“创新作业类型”异化为“难度竞赛”，仿佛作业越复杂，素质教育成色越足。这种层层加码的执行偏差，让“双减”政策在末端打折，让制度善意异化为折腾家长的工具。​

客观而言，学校和老师也并非刻意转嫁负担。在现行考核机制下，一张精美的手抄报、一个剪辑流畅的视频，往往更容易在检查中获得好评，在考核中拿到高分，如此状况下，老师只能默许甚至鼓励家长深度参与。此外，部分家长也存在“别人都做那么好，我的孩子不能落后”的心态。从淘宝买桑叶到请人剪视频，电商平台甚至形成“学生作业代做”的产业链。这种焦虑背后，是对“素质教育”的误读，最终只会陷入“越代做越依赖”的恶性循环。

学生作业如此“费家长”，到底有没有解？对学校而言，布置作业前应当评估一下，这项任务学生能否独立或在适度引导下完成？是否真正促进其能力发展？是否尊重个体差异？对家长而言，也不必盲目“内卷”。面对不合理作业，可透过家委会等渠道提出建议、推动改进，也要警惕“代劳即爱”的误区，陪伴孩子一起尝试、一起犯错、一起成长，而非替他完成一切。更重要的是，教育管理部门应加强监管指导，比如将作业合理性纳入督导评估，对变相转嫁负担的学校严肃通报，防止“素质作业”沦为形式主义的秀场。

教育的本质是唤醒成长，而非制造焦虑。这道关于作业的“考题”，终究要靠教育者回归初心才能答好。