开学铃声未响，不少学校的教室却先热闹起来。一群家长拿着扫帚、抹布、消毒喷雾，里里外外清扫擦拭，忙得满头大汗。这一幕在每年开学季都会上演，也如期引发热议：有人理解家长“怕孩子累、怕打扫不彻底”的苦心，有人却质疑“连教室卫生都要家长代劳，孩子何时能学会承担责任”。争议的核心，不是“谁来打扫更干净”，而是“谁该成为打扫的主体”。而答案其实很明确：教室卫生的第一责任人，应当是学生自己。

家长代劳教室卫生，看似是“爱子心切”，实则藏着三重认知误区。其一，是把“劳动”等同于“负担”。在部分家长眼中，孩子的核心任务只有学习，打扫卫生是“浪费时间”“耽误功课”，却忘了劳动本身就是教育的重要组成部分。《义务教育劳动课程标准》早已明确，劳动教育要培养学生的劳动观念、劳动能力和劳动习惯，而打扫教室正是最贴近学生生活、最易落地的劳动实践。让孩子擦一次黑板、扫一次地面，不仅能学会基本的劳动技能，更能在“把教室变干净”的过程中，建立“这是我的教室，我要对它负责”的归属感，这种责任感，远比试卷上的分数更能滋养长远成长。

其二，是把“代劳”当成“关爱”。有些家长总觉得“孩子太小，扫不干净”“灰尘会弄脏衣服”，于是习惯性包办一切。可孩子的成长，从来不是在“无菌环境”中完成的。第一次扫地可能会漏扫角落，第一次擦桌子可能会弄湿衣袖，但这些“不完美”恰恰是学习的必经之路。就像孩子学走路要先摔跤，学劳动也需要在实践中摸索。如果家长永远冲在前面，替孩子扫清所有“麻烦”，孩子只会逐渐失去动手的勇气和能力，最终长成“衣来伸手、饭来张口”的旁观者，既不懂得珍惜他人的劳动成果，也无法独立面对生活中的琐碎挑战。

其三，是对学校责任边界的模糊认知。部分家长代劳，并非完全自愿，而是源于学校的“隐性暗示”。有的老师在家长群里发“教室需要大扫除，欢迎家长自愿参与”，看似“自愿”，实则让家长陷入“不报名就像不支持学校工作”的道德压力；有的学校为了追求“开学即整洁”的效率，直接默认家长来完成清扫，却未给学生安排合理的值日任务。学校作为教育主阵地，本应是劳动教育的引导者，而非“甩锅者”。若学校只关注教室的“表面干净”，却忽视了通过打扫培养学生责任意识的机会，便是丢了教育的“里子”。

反过来想，让学生承担教室卫生，并非“苛责孩子”，而是给他们成长的机会。在不少家长的记忆里，小时候开学前，老师会提前给学生分好小组，明确每个小组的清扫区域——一组擦窗户，二组扫地，三组整理课桌椅，四组消毒。开学当天，学生们带着小抹布、小扫帚，在老师的指导下分工合作，虽然动作略显笨拙，却个个认真投入。结束后，老师还会组织“最美教室”评选，让学生分享“我为教室做了什么”。这样的过程，不仅让教室变得整洁，更让学生体会到“劳动有价值、付出有意义”的快乐。这种快乐，是家长代劳永远无法给予的。

当然，强调学生是主体，不代表学校和家长可以“袖手旁观”。学校需要做的，是建立清晰的值日制度：根据学生的年龄特点分配合适的任务，比如低年级学生负责整理自己的书桌、擦自己的椅子，高年级学生负责扫地、倒垃圾；同时提供必要的工具和指导，教学生正确的清扫方法，避免因操作不当受伤。家长则需要转变心态：把“我来帮你”换成“我教你做”，把“怕你做不好”换成“没关系，再试一次”。当孩子主动完成打扫后，哪怕只是扫干净了一小块地面，家长也应及时鼓励。这种肯定，会成为孩子爱上劳动、勇于承担的动力。

教室是学生每天学习生活的“小天地”，打扫教室的过程，本质上是“经营自己的空间、承担自己的责任”的过程。开学季家长代扫的争议，提醒人们：教育不该只追求“结果的完美”，更要重视“过程的成长”。与其让家长把教室打扫得一尘不染，不如让孩子在亲手清扫中学会责任、懂得珍惜。毕竟，未来的人生路上，没有永远为他们“打扫战场”的家长，只有学会自己“清扫障碍”的能力，才能让他们走得更稳、更远。（程晓琳）