“老师，我以后也想去你那边，到江苏上大学！”三年半前，北京冬奥会期间，参加线上云支教的陈菲被网络那头一个内蒙古10岁孩子的话“刺痛”了。孩子这话，陈菲记到现在。“我希望能去有需要的地方面对面教他们，不是仅仅借助视频，所以大四时报名了大学生志愿者西部计划。”日前，江苏第二师范学院毕业典礼上，毕业生代表陈菲表示。所幸，她通过选拔，还有一个月将踏上前往新疆支教的旅程。

不止陈菲，江苏二师即将走上“三尺讲台”的毕业生还有很多。今年学校毕业的3609人中，师范生占比达67.89%，是全江苏普通本科院校师范生占比最高的学校。而多数青年选择从教的关键，就在教育家精神的培塑。

任何时代下，都呼唤优秀教师

毋庸讳言，随着新职业兴起和出生率波动，包括师范教育在内一众传统专业均受到挑战。北师大研究团队预测，到2035年全国将有约150万小学教师和37万初中教师过剩，人心浮动在所难免。

谈及这一现状，江苏二师学前教育学院院长田燕直言，压力固然有，“但万变不离其宗，任何时代即使发生人口结构变化，对于优秀教师的需求都不会改变，所以我们做师范教育，只要能够抓住师资培养这一要点，就能应对新的挑战。”

于是，在向学生申明社会需要怎样的教师，帮他们筑牢信心的同时，田燕也意识到，师范教育本身要想发展就必须坚持问题导向、不能脱离现实；要想引领学生从教，就要用自己这代人的师德感化。盐城射阳、镇江句容和丹阳、扬州高邮、泰州泰兴……这些不仅是二师的乡村教师定向师范生来源地，也成为开展教学的一线观察点。

“幼儿园里，混龄已成新形势，要求教师能够带领不同年龄段的孩子在同一游戏场景中开展活动，不能只会带小班，却带不好中班和大班。”田燕手把手带领师范生做“田野调查”，得出结论后又专门对院里的学前儿童游戏等课程进行调整，对师范生在游戏活动组织等方面应具备的素养提出新要求，此外经常邀请基层优秀园长和保教人员来校互动。至于这么做的目的，就是以身垂范，让学生们接受感召的同时了解职业发展空间。

已考取同济大学硕士的二师求真书院物理学师范班毕业生王子涵，对“从教”二字肃然起敬的根源也是自己的老师，“理论物理难度不小，但张星翰老师从来没把这节课当成‘水课’。课上，张老师的推导公式能写满整块黑板，课后还会把记在纸上的笔记发到群里供大家讨论……”

正是学校这些“大先生”的不懈努力，江苏二师毕业生不仅师范比例高，也展现出不俗的实力——今年毕业学生中，共有329人考取硕士研究生、247人通过教师编制考试、51人获得省师范生基本功大赛奖项。

用第二课堂，为学生注入情怀

“下得去、留得住、保教能力要强。”田燕告诉记者，这三点是当前绝大多数乡镇中心幼儿园对青年教师的期待。在她看来，虽然很多乡村教师定向师范生毕业后返回家乡工作，“水土不服”的情况少，但有没有足够的情怀却依旧影响教学质量。“所以能否带着感情走上岗位，第二课堂的重要性不言而喻。”田燕说。

事实上，这也是当前一些高校面临的痛点。有业内人士坦言，部分高校教学中，包括研学和社会实践在内的第二课堂逐渐成为打卡式、体验性、走马观花的代名词。

“好在我们并非如此。”二师毕业生高宇列出一组数据，两年前他和另外几名同学跟着老师聚焦“乡村幼儿园教师专业能力支持体系”，先后调查了江苏1220名乡村园教师，访谈了20余名乡镇园园长及幼教管理干部，“不去不知道，亲眼见到才明白乡村学前教育有多需要新鲜血液。”

“第二课堂研学实践活动一直是学校鲜明的底色，对很多学生产生深远影响、坚定了他们奔赴基层的决心，体现了教育家精神的践行和落地。”江苏二师学前教育学院副教授吕武表示。

即将回到镇江句容家乡从教的二师毕业生张原宁对此感同身受。“大二暑期我参与学校组织的支教活动，前往贵州黔南州荔波县瑶山古寨，感受到了大山深处教育的现实模样。”在古寨，张原宁跟当地幼儿园园长一同前往村民家里走访、争取生源，目睹一年近千元的保教费对当地一些村民意味着什么。

“有一家人，我们到的时候，妈妈正带着五个孩子吃饭。六个人围着电饭煲，每人碗里都只有米、没有菜。家里没有像样的家具，地面没贴瓷砖，屋里就一张旧沙发。”张原宁直言，当得知五个孩子中仅有两个有条件送幼儿园时，她语塞了。还有一次，她拿出支教前买好的糖果手串奖励古寨的孩子时发现没人吃，询问后得知这些孩子舍不得，“因为吃完手串就没有了”。那一刻，与陈菲感受相似，张原宁也明确了将来要尽己所能帮助更多孩子。

让教育家精神，贯穿职前职后

“教育家精神从不是大而空的道理，而是内化于大学四年的点滴影响中。我们每个人有今天，都离不开学校栽培和老师付出。”眼下任教于四川省凉山州普格县螺髻山初级中学的杜杨，2018年自四川大凉山考入江苏二师数学与应用数学（师范）专业，2022年学成毕业后返乡，为山区教育事业贡献力量。

曾获苏州市教师命题大赛一等奖、苏州市教师教育技术能力竞赛一等奖、全国优秀课件比赛二等奖的张家港市沙洲中学教师惠静，2007年毕业后也一直坚守教育一线。2020年至今她还多了层身份——作为援疆教师的一员，在新疆伊犁州巩留县高级中学任校教务处副主任。

与杜杨和惠静相似，江苏二师走出了众多热爱“三尺讲台”、心系社会、甘愿付出的教师。用王子涵的话说，是学校让他们明白何谓“为人师表、身正为范”。得益于此，截至去年已有超过2211名乡村教师定向师范生回到家乡，促进城乡教育优质均衡发展，还有更多学生奔向全国各地。

江苏省教育厅教师工作处处长张卫星表示，教育家精神的提出是对我国教师队伍建设长期实践和经验的总结，是教师专业成长的理想追求和精神指引，能够为教师发展注入持久动力。这方面，江苏第二师范学院贡献卓著。接下来，全省还要对内涵丰富的教育家精神进行深入研究、全面践行。

“教育家精神是师范教育的灵魂所在。我们要落实立德树人根本任务，就必须将中国特有的教育家精神融入师范生培养全过程，围绕‘四有’好教师培养目标，大力加强理想信念教育，坚定师范生长期从教、终身从教的意愿，强化师范生的使命与担当。”江苏第二师范学院党委书记王鲁沛说。

新华日报·交汇点记者 李睿哲

通讯员 王艳