海安市曲塘镇章郭小学是地处苏中通扬河畔的一所乡村小学。身为其中的一员，我们常常扪心自问：乡村教育路在何方？品读陶行知先生乡村教育的名言：“乡村学校做改造乡村生活的中心，乡村教师做改造乡村的灵魂。活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。”时至今日依然令人振聋发聩。1926年，先生提出：“中国乡村教育走错了路！他教人离开乡下向城里跑……”岁月如白驹过隙，九十多年转瞬即逝，但乡村教育并未能够随着光阴流转而发生根本性的转变，依然和城镇教育呈现两极分化的趋势。成千上万的优秀学子，历经十年寒窗苦读，考上大学后扎根大都市；少数孩子远渡重洋，一去不复返。许多农民进城打工后在城里购房安家落户，将小孩带入城里学校就读，乡村小学孩子越来越少，城镇小学孩子越来越多，班级规模越来越大，甚至教师也以进城任教为荣。每年有不少优秀教师通过招考进入城区学校，乡村学校正承受着“马太效应”的煎熬。城里学校的老师有更多的机会任教市级、县级公开课，而乡村小学则因为声名不显、财力不足而默默无闻，少数乡村教师终其一生，也得不到评选职称需要的市、县级公开课。习近平总书记指出：“乡村振兴战略是党的十九大提出的一项重大战略。”党中央、国务院印发的《乡村振兴战略规划》则指出：“大力发展教育事业，促进公共教育资源向农村倾斜，对于培育亲农爱农兴农的优秀管理者、知识技能武装起来的职业农民、服务乡村振兴的各层次专业技术人员、为乡村振兴破解难题的科研人才具有重要意义”。著名经济学家林毅夫曾说过，发展乡村教育是解决中国三农问题的关键。陶行知先生认为：乡村教育必须以农村生活为内容，它要求学生不能只会读书，还要能适应社会、发现社会、改造社会。这是一种活的能力，必须在广阔的生活环境中去培养，必须打破旧的传统——学校生活与社会生活隔绝的现象。正是基于以上认识，我们章郭小学从1996年就借助农村小学教育的优势，以培养“最完善的新人”为根本，突出劳技教育，坚持走“教育与生产劳动相结合”的办学特色之路，确立了“劳技育人，向幸福出发” 的办学思想，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，以劳创新，促进学生德智体美全面发展。学校先后被评为“全国劳动技术教育先进学校”，“中德合作促进基础教育项目示范学校”。近年来，“幸福劳技”办学愿景的确立，进一步指明了学校前进的方向，为学校、学生的可持续性发展提供了强劲的动力。
一、劳技育人办学思想的哲学思考
1.劳技教育是时代精神的必然选择。2015年4月28日，习总书记在庆祝“五一”劳动节大会上指出：“无论时代条件如何变化，我们始终都要崇尚劳动、尊重劳动者。让劳动光荣，创造伟大成为铿锵的时代强音。”俗话说：空谈误国，实干兴邦。幸福不会从天降，唯有勤勤恳恳的劳动，才能让美轮美奂的中国梦成为光辉灿烂的现实；唯有自立，才能在知识、技能、思想上自立自强，从而实现自我人生和国家民族的“自力更生”。因此，务实地抓好“劳谦自立”劳技教育是培养好建设者和接班人的重要举措。不仅在我国，其他国家也非常重视技术强国。尽管各个国家在名称上不够一致，但是都具备劳技教育的要素。从小抓起，从此刻抓起，夯实劳动技能，就能够为学生一辈子的幸福奠基。
2.劳技教育是实施素质教育的独特载体。联合国教科文组织认为：小学教育的共同趋势是必须把理论、技术和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来。劳技教育是手脑并用的活动，这种理论和实践相结合，动手和动脑并重的特质确立它在素质教育中的优势地位。相对于传统的学科课程，它具有动手操作活动的优势；相对于一般的活动类课程，它具有系统开发智力能力与科学知识紧密结合的长处；相对于一切单纯的书本知识学习，它具有造就全面发展的新人的功效。
3.劳技教育是促进学生未来发展的坚实根基。2016年12月7日，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为中心环节，实现全程育人、全方位育人。抓好劳技教育是提升综合国力的重要举措。李克强总理倡导“中国制造”转型升级为“中国智造”，这就需要更多手脑并用的劳动者，唯有在“劳力上劳心”，我们才能够不断创新，从而让中国制造的产品不断升级换代，达到并超过世界先进水平；才能增强国家的创造力和竞争力。因此，我们要摒弃传统的“劳心者治人，劳力者治于人”的陈腐观念，摒弃轻视劳动者的思想，高度重视劳动技术教育，帮助学生树立“劳动光荣，创新可贵”的信念。针对经济全球化的挑战，我们需要和家长、学生一道转变观念，大力发展劳技教育，培养“劳谦自立”、手脑并用的创新型实用人才。
二、劳技育人办学思想的行动探究
劳技教育贵在手脑并用。唯有动手操作，才能体验情趣，掌握技术；唯有动脑思考，才能感悟真知，不断进步。在手脑并用的基础上加强思想、情感的熏陶，引导学生做勤劳谦虚，技术精湛的劳动者。
1.提炼办学思想。陶行知校长在《每天四问》中说：道德是做人的根本，根本一坏，即使你有一些本领，也不会成为对社会有用的人。在劳技育人的过程中，我们始终秉承“手脑并用”的思想，以劳树德，德育为先，让动手和动脑相结合，让知识学习和劳动技能和谐共生，从而培养具有世界眼光、华夏灵魂的章小人。
2.设置劳技课程。在日常教学过程中，我们每周设置有两节劳动课，并且和社团活动连排，学生有半天的时间进行充分练习。操作课实行小班化上课，教师加强过程性技术指导，引导学生动手、动脑，确保孩子们手脑并用能力的提升。
3.制定课程纲要。利用劳技课，教会学生劳技方面的知识，提高他们动手操作、动脑思考的能力，帮助孩子不断积累“劳力上劳心”的经验，促进学生自主探究、勇于创新等品质的形成。我们在多年的实践中制定了章郭小学学生劳技活动课程的实施纲要，对不同的学生提出了不同的要求。
低年级孩子侧重自我服务，主要是：认识到劳动最棒，形成爱劳动的意识，形成初步的生活自理能力；中年级学生侧重于家务和简单的农业生产劳动。主要是：培养学生良好的生活习惯和热爱劳动、学会合作的品质；高年级学生侧重于树立创造光荣的意识和从事具有一定技术含量的农业生产活动。主要是：培养学生的创新意识，引导学生热爱劳动人民，勤劳谦虚、珍惜劳动成果；在劳动过程中融入科技知识，对生产过程、生产工具进行改进，有所创新。
4.开发校本教材。除了部编教材外，学校还依托乡土资源，编写了贴近学生生活实际的校本课程。例如《通扬河大米》、《时装设计》、《玻纤编织》、《花木专家王师傅》等，帮助儿童了解家乡、热爱家乡。为了引导儿童做力所能及的事，我们开发了《劳动与技术》1-12册校本课程，被海安县教育局评选为县一等奖；开发的《烹饪》校本课程，内容是日常生活中家常菜的烹饪方法，一个可操作的家常菜为一课时。教材被评为南通市优秀校本课程，海安全县推广使用。
5.培训劳技师资。为培训劳动师资，我们一方面选送骨干教师参与省、市、县教育行政部门组织的短期培训，一方面立足于校本培训，学校定期举行知识讲座，以陶行知关于手脑并用的教育思想和省级规划立项课题为核心进行沙龙研讨和课堂教学的交流，同时聘请镇农技人员、厨师、园艺师傅、工厂技术人员等对教师进行劳技指导，不断提升教师的劳动技能和理论水平。近年来，我校教师在省级刊物上发表劳技专题论文或获奖六十多篇。
6.研究劳技课题。劳技课题始终是我校的灵魂课题，全员课题，终身课题。我们开展的“十一五”“十二五”期间的南通市级规划立项课题是围绕劳技展开并且已经顺利结题。2016年，学校承担了江苏省“十三五”规划立项课题“陶行知手脑并用思想在劳技活动中的实践研究”，同时还承担了中央教科院所广一副院长主持的国家级重点课题的子课题“劳技教育实践基地建设的案例研究”，我们以两项课题为载体，计划通过3-5年时间，以行知思想为指引，进一步深入研究劳技教育，努力形成研究成果。
7.兴建劳技教室。学校劳技教育馆装备了“二厅四室”——劳技成果展览厅、农具展示厅、烹饪室、缝纫室、陶艺工作室，科学室。农具展示厅，收集了中国各个时期的农具，孩子们通过寻访传统农具，了解到家乡农村现有传统农具的外形、学名、年纪、用途和相关故事。中德合作项目主管鲁道夫普法伊费尔博士说：农具展示室大有文章可做，一件农具就是一个研究性学习课题。省、市、县教育领导视察时也多次指示：要通过农具的演变让学生知道人类社会的文明，科学技术的重要和劳动创造世界的巨大作用。劳技成果展览厅则展示的是二十多年来师生劳技活动的手工作品。“四室”的装配则让学生“动手动脚，灵活头脑”，彻底改变了原来在黑板上学技能的空洞说教，使他们在劳技活动到享受到运用科技知识进行创新活动的乐趣，真正使他们做到了手脑并用、知能并重。
8.建设活动基地。积极开发“四园一店”，即：校内的“开心庄园”、晓祥饭店、镇敬老院的菜园、宝祥农业产业园和学生自家的菜园。教师经常带领学生前往“四园一店”进行实践活动，将在学校学到的技能借助活动基地这个平台进行应用，从而在实践中提升自己的手脑并用能力。家庭的菜园要求学生亲自动手进行栽种管护，并在教师发放的记录表上做好观察记录，发现异常情况及时和父母研讨或者通过微信上传照片或者视频到班级群，进行集体讨论，让学生在此过程中享受动手动脑的乐趣。
9.重视活动测评。特级教师徐世贵认为：“科学正确的评价能够较好发挥应有的功能。”因此学校从内容、人员、方案等方面进行了周详的考虑，活动评价的过程力求科学公正，并且每次活动过后，我们都要就测评结果效果进行认真地评估和反思，力求精益求精。多年的实践证明，测评起到明显的导向作用，有利于劳技活动的深入开展；调动了学生劳动的积极性，促进了劳动能力的提升；引导学生自我认知，也促进了他们相互了解、共同提高；更重要的是解决了综合实践活动操作性不强、不易量化的矛盾。
陶行知先生曾说过：“学校是乡村的中心，教师是学校和乡村的灵魂，小而言之，全村的兴衰，大而言之，全民族的命运都掌握在小学教员的手里。”在今后的教育实践中，我们继续秉承陶行知先生乡村教育和手脑并用的教学思想，立足农村，关注农业，关爱农民，积极构建起“散发乡土气息的劳技育人”的教育新模式，把孩子带进广阔的天地，以劳技活动为载体，促进孩子养成手脑并用的习惯，滋养儿童的德行，帮助儿童在劳技活动中学会技能，在劳技活动中孝顺长辈，在劳技活动中磨练品性，在劳技活动中分享快乐，在劳技活动中奉献爱心。
习近平总书记指出：“劳动者素质对一个国家、一个民族发展至关重要。”百年大计，教育为本。身在乡村小学，身处人生洼地，但位卑不能忘忧国。乡村教师有责任为祖国培养出具有创新精神和实践能力的劳动者。劳技教育是一项手脑并用、知能和谐共生的学习活动，这种源自生活的学习优势确立了它在素质教育进程中的举足轻重的地位。我们将继续牢记习近平总书记关于乡村振兴的指示，高举劳技育人的文化旗帜，优化劳技育人的举措和方法，让行知先生的乡村教育思想在章郭小学这片沃土上绽放出独特的风采，为培养千千万万的社会主义建设者和接班人而不断奋斗！
作者简介：
王金才 ，中小学高级教师， 海安市语文骨干教师， 海安市劳技学科带头人，江苏省规划立项课题主持人，中国教育学会会员，邮箱 ntwjc@qq.com
