中国江苏网3月4日讯 一幅让人会心一笑的简笔漫画，配上旁边文艺而隽秀的手写评语“岁月流转，时光过膝，如同杨绛一样，走过的路，读过的书，终会在身上形成一道温柔而淡定的光芒，伴随你抵御生活的艰辛……”3月4日，记者在南京聋人高级中学高二（4）班班主任于晓岚的桌上，翻到了这样一沓特别的期末评语。她用漫画的方式“写”出了自己对每个孩子的期待，“用些新奇的方式，让他们更容易接受我的‘说教’。”

　　“这次是我第一次带大循环——也就是我要从预科把他们一直送到高三。之前我一直教预科年级，每个孩子在我手上带一年只需要写两次的评语，而这次四年，每个人要写8次的评语：之前两次的评语，偶尔都会觉得有重复，写8次，那要怎么不重复呢？开始的初衷只是为了不重复。”于老师告诉记者，对于评语，她有自己的理解：“曾经做学生的我对于老师写的评语是十分期待的：每学期的结束，在知道了成绩之后，仍然会对成绩册抱着无比期待的心情，因为想知道老师眼中的自己是什么样的。就是因为这样的心态，促使我每学期都对学生的评语特别的慎重，就害怕自己的随意打破了某个孩子的期盼。”

　　也正是怀着这样的初衷，在高一暑假，她开始了“回忆与创作”：回望学生们在一学期内的得与失，挖掘各自性格中的亮点跟不足，通过各种渠道去搜索契合的漫画形象，然后认真地在纸上加以呈现。看似不太复杂的流程，对于没有丝毫绘画基础的于晓岚来说，并不是一件容易的事，“一天最多完成一个孩子的评语，所以在期末前一个月我就着手准备了。”

　　于晓岚随手拿起一本《学生素质发展记录册》翻开说：“比如这个孩子，他很聪明，但缺乏动力、拖拖拉拉，一个目标没完成，张口就是‘我基础太差了’‘前面落下太多了’，失落一阵子又周而复始。就是这幅名为《借口》的漫画背后的故事。”于晓岚用了很形象、很夸张的方式，把这个借口的“口”字画得很大，她想借此告诉这个孩子，“借口非但不能保护你，有时候还会吃掉你。”于晓岚的良苦用心没有白费，新学期开学不久，“借口少年”就有了明显的改变。

　　苔花如米小，也学牡丹开。跟普通学生相比，听障学生或许难有特别辉煌的成就，但他们同样渴望绽放。“我们班上有个孩子，明明非常努力，成绩却不尽如人意，我们老师都很心疼他，给他降低标准，他却固执地拒绝了这份好意。我看他每天追得很累很辛苦，就给他画了两幅对比漫画，一幅是垒得很高但不稳的砖头，另一幅是暂时不高却垒得很实的砖头，就是想告诉他，一味追求速度是危险的，一步一个脚印才能走得长远。”在于晓岚的关心下，这个孩子渐渐地卸下了心防。

　　除了漫画，于晓岚还想出了很多招数：第一个学期是成语，第二个学期是名句，之后还有关键词互动、古诗，“让学生提供关键词，我根据关键词来写，其实是一个对话的方式，无形中给我个机会摸清孩子们的心思。”漫画、成语、古诗、关键词，哪个最受学生欢迎呢？高二（4）班的陶婉婷兴奋地举起大拇指说：“最爱漫画！一目了然而且很风趣。”高二（4）班董瀚同学直言，漫画很新奇，但自己更爱古诗，“老师送我的是王维的《终南别业》，当中那句‘行到水穷处，坐看云起时’，把我的心思摸得透透的！”

　　“我至今都记得，2002年大学毕业，我来聋校面试，刚走进校园，看到很多孩子在操场上奔跑，跟普通孩子别无二样，只是周遭太安静了。”她决定要留下，这一留就是17个年头。“我们班有个外号，叫‘戏精班’。”说到自己的班级，于晓岚就像打开了话匣子，满脸写着骄傲：“语文课本上有一些历史典故，我会让孩子们排课本剧，服装、道具、拍摄、剪辑都是自己动手，他们演得可好了！”在这些年的特教生涯中，于晓岚始终有一份坚持，她无时无刻不鼓励学生“大胆说出来”，“他们听力存在障碍，但发声没有问题，不能因为说得磕磕绊绊就放弃吧。多年以后，当我回忆起某个孩子，他在我的脑海里一定是有声音的。”

　　记者 葛灵丹 通讯员 刘彬