语文

　　李凤：南通市区义务教育教研室主任，南通市教育科学研究院初中语文教研员，江苏省语文特级教师，中小学正高级教师

　　●今年的语文试卷以弘扬优秀传统文化为主题，突出课程的综合性和实践性本质。在“敬畏”主题词下，全卷整合了经典名著、传统节日、民俗风情、现代科技、自然景观、人文修养等，创设自主学习、合作探究等情景，凸显出试卷人文、文化品位。

　　●试卷总文字量与往年持平，阅读文本和问题设置注重学生的生活。诗词阅读文本贴近传统节日——端午节，文言文阅读贴近中华民族优秀传统美德——孝敬老人，非连续性文本阅读贴近时代科技——整合了介绍“天舟一号”的访谈、通讯、科技小品等，散文阅读贴近自然——魔幻的春天，写作贴近学生自己的生活——这里，也是我的舞台。

　　●试卷考点布局科学，突出了以素养立意、以能力考查和情感激励为核心的命题目标，全面科学地考查了初中毕业生的语文素养。积累和运用部分的识字写字、词语辨析、病句修改、口语交际、名著阅读、语文实践活动、诗文默写均立足于常见、常用、经典。诗词及文言文考查，重在积累和应用，以此弘扬中华民族优秀文化传统。非连续性文本阅读注重考查学生整体感知、信息提取、结构分析、语言运用、迁移比较、科学探究等能力。散文阅读注重考查学生概括、理解、应用、欣赏、思辨、探究等能力。

　　●作文题为《这里，也是我的舞台》，给出写作的落地点“这里”，同时提出作文立意点“舞台”，让命题作文有“顶天立地”之感。从立意的角度来看，作文题关注学生的自我发展，引领学生的价值导向，引导学生在生活、学习中充分展示自己的精彩。从考查等级来看，既做到了人人可写，又利于分出层次，便于选拔，突出基础等级和发展等级，以此衔接高中写作教学。

　　数学

　　袁亚良：南通市基础教育质量监测中心办公室副主任，南通市教育科学研究院初中数学教研员

　　今年数学试卷以《义务教育数学课程标准》（2011年版）为依据，以人教版初中数学教材为题源，充分体现“遵循课标，紧扣教材，重视能力，贴近生活，控制难度”的命题基本原则，严格按照南通市教育局提出的“目的性、科学性、学科性、规范性、公平性”的命题基本要求，实现对教与学的评价功能，体现各类高一级学校招生所需的选拔功能，引领初中数学课程改革和教学改革。

　　全卷试题总量和难度均与前几年保持一致，稳中有变，有所创新。具体体现在以下几个方面：

　　●紧扣教材

　　全卷充分考虑中考的双重功能，试题大多取材于初中数学教材，或对教材原题进行再加工，凸显“明扣”教材与“暗扣”教材的基本命题思路，突出对初中数学核心概念和核心思想方法的考查。

　　●难度合理

　　试卷整体难度与近三年基本一致。选择题前八题、填空题前六题，考生一般不需要动笔或稍作计算（推理）就能得到答案。解答题的前七题也都是考生熟悉的常规题型，即使较难的第27、28题，也采取了分步设问的形式，前两小题相对比较容易上手，确保了大多数考生能得到理想的分数，从而实现毕业考试的基本功能。

　　●适度创新

　　今年数学试题在呈现方式上与以往相比有了适度的创新，增加了探究性试题和阅读理解的新定义考题，比如第9、25、27题。这些考题兼顾学情，同时突出数学核心素养的考查，做到活而不难，新而不涩，有利于初中数学教学改革。

　　●有效区分

　　今年的试卷与往年一样保持了一定的区分度，达到评价激励、甄别选拔的和谐统一。试卷突出考查《义务教育数学课程标准》要求的各项基本能力，重点考查考生对主干知识的理解与应用能力，知识的迁移能力和运用数学工具解决具体问题的能力。选择题和填空题的最后一题，解答题第27、28题的最后一小问，均需要考生具备一定的运算能力、逻辑推理能力以及分析问题和解决问题的能力，确保试卷整体结构与学生的水平层次相呼应，与学生的能力层次相匹配。

　　英语

　　冒晓飞：如皋市外国语学校英语学科组长，江苏省英语特级教师

　　2017年南通市中考英语试卷，保持了稳定性和连续性。命题依据《义务教育英语课程标准（2011版）》，紧扣译林版《英语》六册教材，注重在情境中考查基础知识、基本技能以及综合运用语言的能力，体现了我市中考命题科学性、学科性、规范性和公平性的原则。试题涉及知识面广，梯度合理，难度适中；考查内容紧扣教材，所有知识考点在教材中均有落脚点，引领广大教师和学生在今后的教与学中回归教材，用好教材。

　　●突显情境，注重运用

　　基础知识的考查借助教材中丰富多彩的话题，创设语言运用的各种情境，贴近生活，适度开放，富有时代感和教育意义。教师在平时教学中要立足教材，通过创设真实的语言情境，帮助学生灵活运用语言知识，发展学生综合语言运用能力。

　　●突出语篇，侧重能力

　　语篇理解题所选题材语言地道，内容丰富，承载的信息量大，保证了对学生阅读量的考查。文章体裁多样，设题灵活，题型丰富，体现了对学生细节理解、猜词悟意、综合概括、推理判断等阅读理解能力的考查。教师在平时教学中应重视阅读素养的培养，课外阅读要选用原汁原味文本，注重挖掘文本内涵，努力培养学生的文化素养和思维品质。

　　●关注素养，引领发展

　　书面表达话题贴近学生生活，关注学生发展。试题引导学生要培养独立意识，善于调节学习生活，努力提升个人素养，同时为学生留有一定的自由发挥空间，具有开放性。试题旨在引领英语教学充分关注学科核心素养，拓展学生思维，培养学习能力，为学生的全面可持续发展奠定基础。

　　思想品德

　　顾斌：如东县教师发展中心中学政治教研员

　　2017年南通市中考思想品德学科试题“依标据本”，以社会主义核心价值观为导向，落实立德树人根本任务，根据学生身心发展特点，尊重学生学习与发展规律，关注学科核心素养，关注德法兼修，关注学生成长，追求知情意行的统一。试卷结构合理，命题科学，难易适度，题量适当，设问精准，答案及评分合理。

　　●试题渗透家国情怀、公民意识、法治精神、人格修养、社会参与等核心素养，注重考查学生的人文底蕴、科学精神、责任担当、实践创新等关键能力和必备品格。让学生在真实的情境中体验感悟，将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题之中，学生答题的过程不仅是判断、评价的过程,更是一次难得的受教育过程。

　　●落实《青少年法治教育大纲》要求，选用最高人民法院公布的典型案例，引导学生通过对案例的思考，分析其中所体现的法律作用，体会法治在促进民主政治、维护公平正义、弘扬社会主义核心价值观、促进道德建设等方面所具有的独特价值，进而学会合法维权，增强对法治的敬畏之心，帮助学生树立法治价值观。

　　●借鉴PISA试题的呈现方式，既保证了试卷评分的客观公正，又避免了死记硬背。运用完善调查问卷的形式，注重过程性知识及思维品质的考查，培养学生发现问题、解决问题的能力，引导学生学会社会参与，注重社会实践，在体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。

　　2017年南通市初中思想品德试题将对南通初中思想品德学科的教与学发挥积极的引领作用，促进思品课堂教学朝着学生健康成长的方向迈进。

　　历史

　　杨志冲：南通市启秀中学校长，江苏省历史特级教师

　　●整体平稳。波澜不惊的试卷，信心满满的考生，这是今年中考历史考场的总体情况。命题组按照近年来南通市中考历史十五条单项选择题和两条材料问答题的题型展开，布点没有超出南通市教育考试院2017年中考历史考试大纲的范围。试题重点突出，覆盖面广，考试内容都是历史主干知识，十五个考试单元都有考点落实。两条问答题考查了抗日战争和经济全球化的内容，都是中国史和世界史部分的重点知识，考生熟悉度高。试题题干部分提供的材料没有太多的拓展，阅读和理解的难度小。设问的角度不刁不偏，用词简洁，指向明确，赋分清晰，容易作答。试题涉及南京大屠杀等内容，体现江苏地方史的特色。选择题按照中国古代史到世界现代史的顺序排列，与初中历史课程标准和人教版教科书的要求一致，符合初中年龄阶段学生的认知水准。

　　●略有梯度。今年的历史试卷很好地实现两考合一的无缝对接，即同时满足初中毕业考试的过关性和高中升学考试的选拔性，体现命题人员的深厚功力，也反映出南通市中学历史教学和研究的高水准。整套试卷虽然以基础题为主，但难度题的设置有一定比例，梯度分布恰到好处，特别是大部分难度题以客观题的方式呈现，减少阅卷的难度，提高得分的公正性。从卷面分析，考生得分容易，但最后的高分应该不多。梯度的具体表现：一是历史概念的考查，如农业、手工业和资本主义工商业社会主义改造的概念理解；二是历史比较的考查，如佛教传播线路和马可波罗来华线路的比较；三是历史认知的考查，如祖国统一问题的认识等。

　　●能力导向。中高考是初高中教学的指挥棒是显而易见的，今年的南通市历史中考试题，对于初中历史教学深化课程改革，达成精准的深度学习，培养学生的历史核心素养导向明确。

　　导向一：强调历史学科素养的培养。试卷中有多处考查考生历史知识体系的建构状况。试卷对于考生历史时空素养的考查比比皆是，如长征中重大事件排列和历史地图的读解等。

　　导向二：强调分析、归纳和文字组合等基本能力的养成。学以致用是教学的重要目标，分析问题，总结经验教训是历史学习基本的能力。如问答题中关于抗日战争胜利意义的设问，书本没有直接运用的文字资料，需要考生现场进行分析、归纳和文字表述。

　　导向三：强调学生正确的历史价值观的培育。情感和历史价值观的培育是历史教学的重要任务，考核比较难。今年的试题中这方面意识比较强，如考查经济发展的政策依托和阶段特征，用填数据的办法，考查不同个体的价值认知，这些都是以后的历史课堂不能忽视的问题。

　　物理

　　滕玉英：海门市东洲中学校长，江苏省物理特级教师，中小学正高级教师

　　2017年南通中考物理试卷坚持“依标扣本、稳中有变”的命题思想，关注学科核心素养。试卷难度适宜，结构合理，较好区分不同层次学生的物理水平，符合毕业、升学两考合一功能对试卷的要求。

　　●首先，今年的试卷对“三基”的考查不是知识的简单回忆，而是将知识融入情景，在具体真实的问题中，考查对物理知识的辨析、理解。如第6题的野外生存技能，第28题的“海翼号深海滑翔机”，综合考查了声、光、力、热等基础知识。

　　●其次，试题新颖、活而不难，注重物理知识的灵活运用，突出关键能力。如第9题，以学生熟悉的鸡蛋为背景，考查学生现场动手测量的意识和估测能力。再如第36题，以国人引以为豪的“客机C919”为素材，要求学生运用文中的信息进行分析推理，考查学生现学活用、知识迁移等能力。这种从学生可持续发展角度出发的试题，引领课堂教学从知识立意转向核心素养、关键能力的培养。

　　●最后，今年的物理试卷学科味依旧浓厚、特色鲜明，尤其表现在对实验的考查上。一是，实验题遍布所有题型，如第4、27、30、34、35题等，从不同的角度来衡量学生实验知识、实验技能的水平层次，以及科学探究的能力层级。二是，通过拓展教材中的实验，落实数据处理、语言表达等能力的考查。三是，对实验探究的细节进行了巧妙安排，有效体现“做实验”与“讲实验”、“真探究”与“假探究”的差别，把实验教学引向正确的轨道。

　　化学

　　吴丛铎：如东县实验中学党委书记、副校长，江苏省化学特级教师，中小学正高级教师

　　2017年中考化学试题紧扣南通市初中化学教学实际，体现水平测试与选拔测试的科学结合，在总体保持平稳、连续的基础上，对试卷内容、形式、方法等进行了适度创新，突出化学必备知识、关键能力、学科素养、核心价值的考查，展现化学学科宽阔的视野。试卷关注大事件、开拓大视野、把握大方向。化学开卷11题就以5月18日新华社发布的“南海可燃冰试采成功”最新新闻为背景，引导学生关注社会重大事件和热点问题，体现时代性。同时试卷从实验探究手段、科技材料呈现、化学分析方法的创新等不同角度考查学生学以致用、解决新问题的能力。

　　●紧扣课标，强化教材基础的考查

　　试题内容“据标归本”，引导初中化学教学的“本源回归”。2017年中考化学试题完整地考查了初中化学的主干知识及知识生长点，并对试卷的内容结构进行了合理的编排与分布：体现“基于课标、源于教材、理在书内、题在书外”的特点，引导初三化学教学充分利用教材资源。

　　命题依据教材、教学和学生实际，试题命制尽可能开发和利用教材资源作为命题素材，但试题命制又不是简单重复教材内容，如试卷中的12、14、15、19、21、23等试题均可以在教材中找到对应的落脚点； 13、16、17、24、25题源于课本，进行了改编提升。20、21、22、25等试题内容的考查均紧扣教材重点内容进行了考查。试卷新而不难，活而不难，从立足、丰富和提升等角度体现“用教材教，而不是教教材”的指导思想，发挥了中考引领常态化课堂教学改革之功能。

　　●突出实验，注重能力层次的考查

　　化学是一门以实验为基础的学科，不仅可以培养学生的创新精神和实践能力，更能体会科学探究的基本思想方法，形成良好的探究精神和科学态度。试卷中涉及基本实验原理、基本实验操作、基本实验分析，考查学生对课本实验的掌握程度，突出体现学生实验过程中的体验，注意区分是否做过实验，力求突出“真实”实验操作能力的考查。积极引领初中化学实验教学走向：积极开展实验探究活动，发展学生实验能力。同时通过实验信息的给予，考查了学生对信息的阅读、获取和理解能力。

　　●注重观念，关注核心素养的考查

　　试题命制时重视化学学科观念和化学核心素养的考查，能运用微粒观、结构观、转化观、守恒观认识和评价物质世界。引导学生学会利用“分类表征、宏微结合、变化守恒、证据推理、实验探究”等学科思想与方法解决实际问题。

　　学科观念既是解决学科问题的核心依据，又是学科素养的重要组成部分，建立学科观念既是教学的起点，又是教学的最终归宿。试卷12、13、16、17、18、21、23题均涉及到学科核心观念和核心素养的考查，关注到学生的自学能力、观察能力、思维能力、实验探究能力和获取信息、运用信息分析、类比和解决问题的能力等。