今年政府工作报告指出，开展基础教育扩优提质行动，加快义务教育优质均衡发展和城乡一体化。近年来，江苏各地都在积极探索推进义务教育优质均衡发展的实现路径。去年11月，南京鼓楼区重磅重组、优化成立13个小学教育集团，实现全区49所小学教育集团化办学全覆盖。集团化办学如何实现扩优提质，推动优质均衡而非稀释优质资源？4月9日，南京力学小学教育集团举办的“小先生跑学——儿童创造性成长项目行动”发布会上，记者看到南京这家知名小学集团的全新探索。这次，集团校之间交流的对象不再仅限于过去的校长和老师，而更多的是学生。

何为“跑学”：学生成为“小先生”，集团校里跑起来

“你看，我们叫‘小先生跑学’，而不叫‘小学生跑学’。”力学小学教育集团总校长、南京市力学小学党总支书记李琳介绍，力小作为集团总校也是领衔校，有近5年“小先生开讲”实践，目的是让学生成为“小先生”，再让“小先生”影响身边的同学，带动更多孩子融入学习成长的氛围中。

“应该说，每个孩子总有一项长板，所以理论上大家都能成为‘小先生’，争当跑学的主体。”李琳补充说，从“小先生开讲”到“小先生跑学”，是对学生学习方式的根本性变革和集团教育教学的系统性改革。改在哪？“让集团6800名学生加入进来，通过跨校跑学，改变学习方式、创新成长路径，从而实现全集团学生创造性成长。”李琳说。

在此之下，力小集团梳理出诸多行动思路——

怎么跑？可由集团、学校、班级安排跑，也可个人申请跑、班级同学推荐跑、抽签灵活机动跑……

怎么学？“小先生”可以个人开讲、与同学合作讲，还可以在集团内跨校、跨年级、跨班级送教晒讲，甚至“大先生”“小先生”同台讲，小学生与家长、专家花样开讲……

学什么？首先包括学科知识、学习方法、学习经验，其次是百科知识、阅读推荐、儿童研究成果与心得，此外还可以是才艺特长、成长故事分享等。

“但跑学不是换地方啃课本内容，更不是打破原有各校教学秩序，而是对课本内容进行延伸，开设跨学科创意主题课程。”李琳表示，力学集团校有5所，各校都设立了“跑学站”。集团各校“小先生”携带各自学校鲜明的教学文化、课程特色、教师风格，在跑学、跑教中交融互鉴。此外，家校社协同发力，跑学的范围不局限于学校，而是走出校园、触摸社会、打卡城区。

为此，力小集团专门组建了“小先生跑学”管理服务中心、资源供给中心、课程研发中心和师资研训中心。

为何“跑学”：以此激活集团内零散的优质资源

早在2007年鼓楼区就开始了集团化办学的探索之路，如琅琊路小学创办的芳草园小学分校经过多年发展，如今早已跻身名校之列。长期的办学实践证明，促进优质教育资源均衡化、普及化，集团化办学是一条好路子，但挑战也会随之而来。

力学小学2009年正式成立教育集团，15年来逐步发展形成凤凰花园城小学、龙江小学等5所集团校。“一方面要促进集团各校资源流动，另一方面又要避免学校因输出太多，造成原有优质教育资源被稀释，这是当前集团化办学普遍面临的真实挑战。”李琳坦言，新集团内，名校长和名师数量有限，而培养名校长、名师又是相对缓慢的过程。所以还需要通过各种路径把集团潜在、稀缺、零散的内生资源挖掘整合、激活焕新。“让‘小先生’跑起来的一个主要目的，就是激发教师动起来、学校活起来。”李琳说。

目前，力小集团就已开展了3场“小先生跑学”活动。其中，力学小学教师率领学校的“小先生”，带着寒假儿童研究项目“中华十二生肖探秘”的实践成果，去复兴小学做分享；旭日景城小学的学生则前往龙江小学跑学，相应地，龙江小学组织科学、信息、综合实践3门学科的5位名师组成课程开发团队，设计了80分钟的跨学科综合课程。

南京市旭日景城小学学生张博睿的妈妈朱静对此印象深刻，孩子“跑”完回来兴奋地拉着她讲所见所闻、聊接触的知识，让她也对这项改革充满信心，“跑起来、动起来，必然会将集团更多资源和更好的学习路径带到旭小。”

力学小学教导处副主任管晓成是力小“小先生”跑学送教的指导老师。他认为，跑学推动了教育资源的优化配置与利用，通过学生间的互动交流和知识共享，以儿童成长为中心盘活了集团内各所学校的资源，也让老师迎来更大挑战，对老师的专业素养提出了更高的要求。

“跑学”跑向何方：义务教育扩优提质的一个有益探索

“从年初召开的全国教育工作会议到全国两会，都在重申义务教育扩优提质。而‘小先生跑学’项目，恰恰是一个极具创新价值的行动方案，依托学校教育主阵地，确定了集团化办学促进优质均衡发展的目标向度、主体责任和重点任务。”在南京市鼓楼区委教育工委书记、区教育局局长侯正永看来，扩优提质的关键在于找准学习主体、学习形式。“小先生跑学”聚焦于“人”的发展需求，让学生从封闭的教室、“四角的天空”走出来，享受更优质的教育资源。

“‘小先生跑学’创新改革,让我们对小学教育改革充满了新的想象和新的期待。”南京师范大学教授、博士生导师张新平认为，跑学是在优质教育资源相对有限的前提下，放大、活化这些资源的路径之一。“为什么说它是有前瞻性和生命力的教改实验？因为它真正体现了尊重学生、信任学生、依靠学生、发现学生、陪伴学生的学生观。不仅推动了校际间优质资源的有效流动，带动了校际间学生间的平等交流，更促进了校内、校际师生间的平等对话和共生互长。所以面上，跑在前面的是‘小先生’，可实际上，‘小先生’却在悄然改变老师、变革学校。”张新平说。

记者 李睿哲 张琳