近日，有学生爆料称商丘一中学只让高三两个重点班学生开空调，其余普通班有学生偷用空调，电工直接将电路剪掉。目前学校有老师表示，学校线路老化，都开空调电压器受不了。

　　如果电路老化是客观原因，但是，事件之所以引发热议，很大原因在于开空调的这两个班级恰恰是“重点班”。空调安装因班级而异，对普通班的孩子来说，带来的恐怕就不仅仅是“无空调可用”的损失，还有被边缘化的挫败体验。资源分配出现选择性对待，其实也不仅仅体现在“空调”上。此前曾有媒体报道，普通班学生被安排在走廊里冒着寒风进行考试，年级成绩前80名学生可以秋游，高考状元可以得到多重奖励……可以说，在师资配备、教育政策等方面，重点班和普通班存在着不少差别。

　　在供不应求的情况下，资源如何分配不仅是一个技术问题，也是一个价值引导问题，“厚此薄彼”“择优对待”，其背后实际是学校唯高考、唯升学率的功利主义思维。对校方来说，重点班的学生高考重点率高，有望考上名牌学校，能够打造学校品牌和影响力，额外的优质资源和倾斜性关照似乎就成了一种理所当然。

　　教育一旦功利，就必然短视。要看到，教育的最终价值和意义，在于激发全体学生的潜能，尽其所长促其成长为一个人格完善、健康成长的建设者，而不是缺少了平等精神和同理心的“高分人才”。

　　魏晓敏