中国江苏网讯 我省近日对普通高中学业水平测试方案作出重大调整，将成绩呈现方式由ABCD等级调整为合格、不合格并取消“见A加分”政策。

　　此前，4门学业水平必修测试科目得A可获高考加分，因此也被称为“小高考”。目前我省正酝酿新的高考改革方案，学业水平测试的调整引起了众多关注。

　　学业水平测试调整方案甫一公布，便在各家长群、学生群引发热烈讨论。

　　南京市第九中学学生邵琨的第一感受是：“压力小了！老师应该也会少布置些作业，可以把更多精力放在语、数、英3门学科上。”该校另一位学生于文博说：“考试成绩呈现方式变化后，感觉更公平了。选考科目通常是每个学生不太擅长的领域，考‘4A’很有难度，有些同学每门分数并不低，但因为没考到‘4A’拿不满5分，高考中少1分可能就是几千人的名次差距。”

　　按照调整前的学业水平测试方案，学生文理分科后有两门选修科目和语数外一起参加高考，其余4门则在高二下学期的3月份参加“小高考”，按考分划等级，每拿到1个A高考总分加1分，4个全是A则加5分。为应对“小高考”，很多学校在高二上学期期中考试之后就进入“小高考”复习阶段，大量增加相关课程并暂停语数外等科目，“小高考”后再回头继续语数外等高考科目的教学。

　　“这打破了正常的教学秩序，不仅让教师安排调整上复杂混乱，也中止了学生学习的连贯性。另一方面，突击性、应考式教学效果相对有限，学生为拼A花费大量时间精力，但最后很多卡在87、88分，未能取得高考加分。这次调整可谓众望所归。”南京市第九中学校长张恒柱说。

　　在南京市第十三中学教务处副主任束长剑看来，这一调整更尊重孩子的自主选择，让他们可以把更多精力放在喜欢的学科上；学校的正常教学秩序不会有大的改变，该开足的课程都会开足，教学要求并不会放松。

　　“这次调整，是从学业水平测试走向学业成就评价所必须的改革。” 省教科院基础教育研究所所长倪娟认为，作为学业成就评价主要方式，学业水平测试本应体现对学业的评定，但此前将其与高考挂钩、承担选拔任务的做法，使其本体功能被扭曲，变成为高考服务、为升学和选拔服务。“学业水平测试是标准参照性考试，而高考的本质属性是选拔性。由这一界定便可知，学测与高考是两种完全不同性质、不同种类的考试。”

　　“就算‘小高考’与高考关联度降低了，孩子们依然要认真对待每一门学科。”张恒柱说，近些年来，文理交叉、学科渗透趋势愈发明显，此次调整后大部分学校不再为“小高考”学科增加课程，学生们相应也少了些外在动力，但依然要格外重视这些学科的学习。每年总有少部分孩子在学业水平测试中达不到“合格”程度，“一旦不合格，将来便无法被本科院校录取，这对于孩子来讲是一个比较大的损失。就算高三还可以补考，也会影响高考科目的正常学习。”

　　南京市第十三中学副校长王东峰认为：“这一调整，可以让学校更多关注学生的综合素养，把学生从题海训练中适当脱离出来，让学生更多地进行探究。与此同时也要防止学生走到另一个极端，即过分轻视相关学科学习。从孩子的终身发展来看，理科生要增加文科素养，文科生也要培养理科思维。”

　　本报记者 王 拓 葛灵丹