中国江苏网讯 初三（4）班的朱一品走进办公室，鼻梁上的眼睛挡不住他自信的眼神。他今天来办公室，是为了和老师讨论去高层次班级的事。谁能想到，这个稚嫩的小男孩一个月前的成绩排名还是年级100名之外，如今的考试排名已经跃升至年级第3名。
短时间内从年级100多名跃升第3名，这就是发生在淮安市城北开明中学的真实故事。从2017年8月起，该学校探索了一种适合的教育制度——“走班制”，开办三种不同层次的班级；从每个孩子的天性出发，根据孩子学习水平设置课程，短短半年来就取得了显著的成效。
三层次课程教学引导师生换位
走进淮安市城北开明中学的课堂，记者看到每个班级的座位排列方式都是小组式，每个小组有4到6人。淮安市城北开明中学校长汪丛蓉告诉记者，这样的座位排列方式是特别设置的，有助于学生之间互相帮助和教师分块化管理教学。
这种教学方式的开创者也是汪丛蓉，她认为设置分层分组走班的教学方式是这所学校最适合的教育。汪丛蓉调任开明中学校长后调研发现，学校的士气相对比较低落；由于学校地属淮阴区边界，生源相对较弱。面对这种状况，汪丛蓉决定把自己的教育理念带到这所学校来，详细来说就是在学生管理和课堂教学上都设立小组，分层就是给学生提供的课程资源分为多个层次因材施教。
“学生有不同的层次，而课程资源不可能是同一个层次。每个班级内都会有成绩好和成绩差的学生，如果提供足够的课程资源层数，学生就可以根据自己情况来选择课程。”汪丛蓉说，如数学这门科目，目前学校采用的是国家课程校本化，分为三个层次，第一个层次是高于国家课程、第二个层次是与国家课程平行，第三个是低层次实施校本化。“为了研究课程设置，我在参加对外赛课的时候，注意调研学生喜欢什么课程，并以调研结果作为载体来实施本校课程。”
在最后的一个层次教学中，要求学生把初一到初三的课本读通，不赶进度。汪丛蓉说，不以教师的水平来衡量学生的水平，倡导教师和学生换位，根据学生的水平来设置课程。经过半年多的试验，取得了显著的成效。“以初三年级数学平均分为例，一开始均分52分，在全区排名27名，但到2017年年底考试后统计，数学均分达到70分，在全区的排名上升到23名，只花了一个月的时间。这其中又以初三4班的朱一品同学为典型，排名上升近100位。”
走班制教学就像一场闯关游戏
如果说分层教学是办学理念，那么走班教学就是办学方式。汪丛蓉说，实现分层教学的方式就是走班，在淮安市城北开明中学，学生的所在班级不是固定的，这个月在1班，下个月可能在2班，第三个月又可能到了3班。
因为学校提供了多层课程资源，学生可以根据的自己的层面来上课，而多层课程排班的是固定的，老师不是跟着学生走，而是跟着可能层次走，调整周期1至2个月。汪丛蓉笑说，这类似于玩游戏的闯关模式，游戏从低关到高关，学习则是从低层次到高层次。对教师考核方式也是采用捆绑式，低层次课程的老师最有成就感，因为低层次学生提分幅度最大。“作为校长，我也比较喜欢低层次课程的学生，因为成就感最高，成功就是学生在原有的基础上提高。”
初三（4）班的朱一品是最典型的由低层次向高层次转变的案例。2017年8月，他在整个初三年级排名100多名，但在2017年底的考试中排名全年级第三。这跃升速度连朱一品自己也不敢相信。
朱一品说，走班制实行前的课堂，老师讲的比较快，成绩好的同学能听懂，而自己听不懂，课后时间学习则比较困难，所以学习成绩一直不佳。走班制实行后，老师把他安排在了中等层次班级，并按照整个班的状况调整上课模式和上课进度，“不懂的问题少了很多。再过一段时间，我就可以进高层次课程班了，自己的自信心也变得更强。”
德育教育加实践活动促进全面发展
汪丛蓉认为，适合的教育中最重要的一点还有学生的全面均衡发展，虽然实现分层次走班教学后学生们的学习成绩有了普遍的提高，但在她心里，提高学生的士气和德育同样重要。
调任学校伊始，汪丛蓉发现学生们没有士气，家长们也没有信心，汪丛蓉做的第一件事情就是把自己的女儿放到学校里，让家长相信自己的孩子可以和校长的孩子享受一样的教育。一年后，她的女儿考进了四星级高中，生源也迅速回流达到600多人，学校在淮阴区的排名也从倒数第一升至中上，有的学科排名甚至已经达到前几名，几乎所有人都不敢相信。
在抓学校管理时，汪丛蓉第一抓的是德育管理，并引导学生们做好三件事：好好吃饭、好好睡觉、好好搞卫生。这三件事看似和学习没有关系，但汪丛蓉认为，如果把这三件事做好，学生的学习一样也会变好，因为吃好睡好就有精力学习。
“学校目前正在搞K歌比赛，举行这些活动的目的是让学校有不同的声音，要有歌声、笑声、读书声、运动声。”汪丛蓉介绍，以前学校没有音乐老师，特地花钱聘请音乐老师，“音乐对智力开发有好处，学校还有很多的实践活动，有近30个社团，每天都有大课间时间，从实践活动和德育教育上促进学生的全面均衡发展。”
记者 张宣
