课堂上积极发言的孩子比不发言的孩子优秀吗？同样求平行四边形面积，理解法和死记法教出来的孩子有什么不一样？9月23日上午，雨花台区骨干教师“品读教育与名师相约”系列读书活动第一站启动，南京大学吕林海教授为大家精彩导读《人是如何学习的》。据悉，“品读教育与名师相约”活动为期两年，四个学期内老师们将通过导读、领读、共读、再读等方式共同学习四本必读书籍。

　　上课不发言的孩子未必学习效率低

　　吕林海教授是“学生学习与教学研究”“教育与文化研究”等领域的名师，他为此次活动精心挑选了四本必读书籍，即《人是如何学习的》《学习的本质》《教育的目的》《布鲁纳教育文化观》，每学期期初，吕教授为大家对其中一本书进行导读。很多老师在课堂上会更加喜欢积极发言的学生，而那些不说话的孩子往往被认为是学习不够主动。第一本必读书籍《人是如何学习的》中，老师们却发现实际情况并非如此，根据作者的一些实践实验，那些不爱发言的孩子用听和看来学习，效率不一定会低，而那些喜欢发言的孩子，也有可能是他们不知道如何停止表达。

　　理解法、死记法区别在哪里？

　　吕林海教授围绕《人是如何学习的》中的案例进行导读，吸引与会的老师们认真记录听讲。对于数学老师来说，求平行四边形的面积是最常规的知识点，在《人是如何学习的》中就有这样的对比案例。第一组老师用理解法，通过把一个三角形从一边移到另一边，平行四边形可以重新组成长方形，由于学生发现了适合的结构关系，求平行四边形的面积变得轻而易举；第二组老师用死记法，教学生画一条垂直的辅助线，然后让学生记住面积公式套用。结果两组学生在解决平行四边形典型问题时都很出色，但只有理解法的那一组能够把知识迁移到新问题上，求出其他类似不规则图形的面积，而死记法那组的反映是“我们还没学过”。

　　骨干教师两年内共同读完四本必读书籍

　　雨花台区教师发展中心校长张红告诉记者，为了进一步推动“雨花台区骨干教师专业发展协同推进项目”的开展，区教师发展中心从今年9月起正式启动“品读教育与名师相约”系列读书活动。开展读书活动，引领教师悦读，积淀专业厚度，也是“雨花台区骨干教师专业发展协同推进项目”四大发展策略之一。张红介绍，活动分四个环节。第一环节是导读，每学期期初，吕教授会为大家对其中一本书进行导读。第二环节领读，活动将在全体骨干教师以及教研员中招募领读者，领读者定期上传书中经典章节诵读音频，或自己独特的点滴感悟。第三环节共读，邀请全体老师在一学期内，共读同一本必读书籍，两年内共同读完四本必读书籍。同时，每学期开展一次共读分享会。第四环节再读，读书共享会后，全体老师带着新的领悟再一次阅读书籍，静下心来再读再想，最终形成自己对本书深刻的见解，并撰写读书心得。每学期期末，各位老师上传一篇读书心得，最终编订成精美的集子。