中国江苏网讯 如何改变长期以来普通高中应试导向及千校一面现象？我省从2011年开始在全国原创性地开展高中课程基地建设，意在引领育人模式转型升级。如今7年过去了，高中课程基地建设收获如何？30日下午举行的江苏省基础教育前瞻性教学改革重大项目——“育人模式转型：江苏省普通高中课程基地建设”成果发布会，亮出不俗“成绩单”。

　　280所高中“试水”教育转型

　　高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。

　　“目前高中教育存在‘应试现象普遍存在、学生创新能力不足、千校一面’等诸多全国性的普遍问题。如何积极回应现实关切，改进育人理念与策略，成为江苏课程改革推进中亟待解决的问题。”江苏省教科院基础教育研究所副所长倪娟博士说。

　　2011年，《国家中长期教育发展规划纲要（2010-2020）》提出全面发展、人人成才等五大更新人才培养观念，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式四种教学方式，着力提高学生三种能力，即学习能力、实践能力、创新能力。为落实《纲要》精神，经过数轮调研、论证与试点，江苏省教育厅和省财政厅同年联合下发了《关于启动普通高中课程基地建设的通知》，旨在推进育人模式转型，体现实践性、探究性、创新性、自主性的普通高中课程基地应运而生，成为江苏高中教育改革发展的新引擎。

　　历经数年发展，目前全省已拥有324个在建高中课程基地，涉及280所普通高中，占全省高中一半以上。

　　基地建设倒逼应试教育转向

　　“将图书馆搬进教室，在每一间教室的后面配置一个班级书房，摆上师生选择的五六百种图书，定期更换。”江苏省锡山高级中学是我省最早的语文课程建设基地之一，现已拓展为人文课程基地。

　　校长唐江澎介绍说，锡山中学成为语文课程基地特别是拓展为人文课程基地后，传统的教学环境、教学内容和教学模式等发生很大改变：基地建起了典藏馆、国学馆、西学馆、实验剧场、演讲厅、辩论厅等多个功能馆；语文学科开发的“诵读课”“问答之间”“领导者演说”课程，英语学科开发的“哈佛演讲与辩论”“英美经典戏剧”课程，政治学科开发的“模拟联合国”“商赛与财经素养”课程，让学生在丰富的体验式课程中收获精神成长，全面提升了人文核心素养。

　　“学校通过对原先的实验室进行改建、整合，增加各种创新设备，建成了可选择、可动手、可猜想、可创意、个性化的创想空间。”南京金陵中学河西分校是科学与人文物型课程基地，校长朱焱告诉记者，融合科学人文的育人课程包括机器人、3D打印、技能创造、VR、无人机飞行、生态农业、科学议题、教育戏剧等课程群，通过融合科学、技术、工程、艺术、数学、健康、道德等跨学科知识的综合应用，培养学生的科学精神、责任担当、实践创新及健康生活素养。

　　“高中课程基地建设倒逼日常教育教学模式转型。”省教育厅基础教育处处长马斌介绍说，课程基地以创设新型学习环境为特征，以改进课程内容实施方式为重点，以增强体验增加实践动手能力为主线，通过做中学、学中做，促进学生提高认知能力、实践能力、创新能力与职业能力。

　　江苏育人模式转型受点赞

　　高中课程基地建设作为江苏教育一项省级重大工程，省财政对每个基地的投入都在百万元左右。据初步统计，高中课程基地项目启动以来，全省已累计投入建设资金近20亿元，基地总建筑面积达83.5万平方米，建成室内教学实践场所4800余处，设备总投入8.64亿元。

　　全省324个课程基地项目涵盖语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、技术、艺术及生命健康各个学科领域，课程基地学校自编校本教材达3100余本，大大丰富和拓展了教育教学时空。

　　从“重知识轻能力、重分数轻育人”的应试模式转向“培养全面发展的人”育人模式，高中课程基地建设“江苏探索”得到了国内专家的充分肯定。中国教科院基教所所长陈如平先后考察过我省20多所高中课程基地建设学校，他深有感触地说：“基地建设实际上是撬动了课程改革，生成了多种课程样态，带动了教师、学生和管理者更新教育观念和教学行为，这种原创性探索很有意义。”

　　在华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷教授看来，课程基地建设“从育分转向育人”，回归了立德树人的教育根本，找准了转变育人模式的路径，创造的“江苏经验”具有很强的示范意义。

　　在日前揭晓的第五届全国教育改革创新典型案例推选活动中，江苏“建设普通高中课程基地”案例获得全国教育改革创新特别奖。

　　记者 蒋廷玉

　　实习生 杨 洋