交汇点23日报道，今年南京市严禁义务教育阶段学校分快慢班，全面实施均衡分班。针对部分家长反映的“均衡分班未必就是公平”，不少学校酝酿“跑班”方案，以解决分层教学问题。目前，已有几所学校确定实行平行分班跑班上课模式。

　　“跑班”形式在国外中学相当普遍，上海等地也已实现，是指学生虽有行政概念上的班和班主任，但可以根据自身情况选择不同难度、不同教学进度的班去上。

　　和快慢班相比，跑班更为公平。学生没有了“重点班”和“普通班”标签带来的心理压力，均衡的师资和机会提供了均等的成长发展空间。和平行班相比，跑班还兼顾了学生的个体差异，使学生“长者增长、短者补短”。同时，这种较为灵活的教学组织形式赋予学生更大的自主选择权，使学生分数外的社交性、成长性也得到一定的锻炼。

　　但是，跑班制实施起来，也有一些亟需考量的现实问题。跑班对学校师资配备和管理能力提出了更高的要求，对现有的教育观念也会造成触动。对学生来说，流动性可能带来“归属感”和“安全感”的缺失，特别是对自我管理能力不强的学生来说，较易产生迷茫心理；任课老师的上课效果势必存在差异，在被选择的过程中可能会产生“潮汐效应”；老师和学生的熟悉度降低，会影响到“因材施教”的效果。最让人担心的是，跑班制可能会“跑偏”。一些家长担心，“跑班制”设置不同难度、不同层次的课程供学生选择，可能会被有的学校当成“快慢班”的隐形衣，无疑会偏离均衡教育的初衷。

　　当然，没有哪种制度设计，能解决所有问题，何况教育公平本身就没有最终答案。长远来看，“跑班制”是一种有益的尝试，但配套改革和相应监管必须要跟上，教育主管部门包括学校要“且试且完善”。

　　交汇点记者 陈立民